担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：美術科教育学会  

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

本論は,子供の創造的な表現活動の構造を明らかにすることが目的である。まずは,子供の表現活動を何らかのイメージを造形記号に表す活動としてとらえ,鬼丸吉弘の描画の発達段階論を読み直した。その上で,アンリ・ベルクソンのイメージに関する理論に基づいてイメージを造形記号に表す論理を構築した。この論理から,子供が創造的な表現活動を実現するためには,二重の努力が必要であると結論付けた。一つは,思いや感覚の深みへ飛び込み,身を任せることによって複雑なイメージを形成することであり,もう一つは,試行錯誤しながら徐々にイメージを造形記号に表していくことである。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

この考察は,図画工作科・美術科教育において,子どもの主体的な学びが実現するという場合の,学習主体のイメージモデルを構築することを目的とするものである。教師によって期待される学びの主体のイメージと状況に応じて生成変化する主体のイメージの二つの対照的なイメージモデルを措定し,それぞれについて検討した。その結果,主体的な学びを阻害するのは,学ぶ主体の身体のあり様を狭めてしまうことであり,子どもが自ら感覚を働かせながら他者や対象とかかわり,学びを展開することができるのであれば,二つの学びの主体のイメージモデルは,同じ主体的な学びを実現する主体の両側面といえることが明らかになった。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

本論では,言語や感覚,時間に関する諸論考を手がかりに図画工作・美術教育における意味生成の学びの機制について考察し,それを三つの位相でとらえた。一つ目は象徴秩序に基づきながら子どもにとって新たな意味を生み出していく学び。二つ目は,象徴秩序ではとらえきれないものを感覚しながら有用な行動に結びつく運動図式を獲得していく学び。三つ目は行動の有用性から離れて,感覚することそのものを楽しむかのように意味を生成していく学びである。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

本稿は,図画工作,美術における意味生成としての学びの論理の構築を試みるものである。その手がかりとして,子ども自身が感性的なものを働かせ,意味をつくりだすことを図画工作,美術の学びの特徴ととらえる。さらに,このような学びを二つの側面からとらえる。一つは,意味を構築するという側面,もう一つは意味を解体しつつ,構築するという側面である。いずれの場合も子どもが主体的に自らの力を発揮することによって可能になるものであり,このことが不断の意味生成としての学びの実現に結びつく。

総ページ数：255   担当ページ：pp.8-31, p.78, 105, 209   記述言語：日本語   著書種別：教科書・概説・概論

教員養成課程における図画工作科に関する科目のために執筆された教科書である。図画工作科の学びの基本的な考え方から、内容、方法、具体的な実践事例、そして、発展的な内容について幅広く概説した。なお、担当は書籍全体の構成、及び、図画工作科教育の基本的な考え方について執筆した。

総ページ数：111   記述言語：日本語  

図画工作科の実践事例集である。 主に本書の全体の構成、及び、各事例紹介の構成を行った。その際には、子どもが自らの力を発揮してえいる様子が伝わるよう工夫した。

総ページ数：168   担当ページ：3,9-47,158-163   記述言語：日本語  

平成20年3月に改訂された図画工作の学習指導要領の解説するとともに，その学習指導要領に基づいた実践の事例を紹介したものである。解説編は，新しい図画工作の学習指導要領の構造が今回の改訂により分かりやすく整理されたことを受けて，全体の構造が分かるよう構成・執筆した。実践編は，新たに「共通事項」が設けられたことから，これに示されたことが実践に生かされる様子を分かりやすく写真で示すなど工夫して提示した。解説編を担当。

（活動の内容）
学習指導要領（高等学校、芸術（美術・工芸））の改訂作業