担当区分：責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関紀要）   出版者・発行元：山梨大学教育学部附属教育実践総合センター  

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：公益財団法人中央教育研究所  

本稿は、小学校国語教科書の物語文における挿絵に関する研究である。調査の結果、教科書教材では原典の挿絵が必ずしも尊重されていないことや、作家と挿絵画家の関係性が同等に近づいていることなどを明らかにした。また、教材化する際の挿絵の掲載傾向や意図の解明を進め、挿絵選択と学習活動、目標が密接につながっていることを証明した。そのうえで複数の学級で授業実践を行い、挿絵の違いが児童の解釈・想像に大きな影響を与え、挿絵画家の主題観、教育的価値観が挿絵を通して児童に伝わっていることが裏付けられた。言い換えれば、挿絵によって、児童が言語表現から自発的に生み出す解釈・想像の多様性が失われ、限定化・固定化する恐れがあるといえる。今後、「情報」という関連から挿絵に着目し、メディアリテラシーと相俟って、物語文教材を学ぶ新たな価値を提案していきたい。なお、本研究は、2019年度教科書研究奨励金交付を受けている。

担当区分：筆頭著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：編集・発行 日本読書学会  

令和2年度第64回日本読書学会口頭発表に向け、要旨をまとめた。これまでの国語科学習では教科内において所謂読解と読書が乖離し、さらに日常読書への派生を意図してこなかった。現在、読解と読書の関連が強く求められる中で、アメリカで開発された読書活動であるリテラチャー・サークルを国語科学習に援用することが、その克服につながると考え、導入のあり方を検討し、実際に単元を実践することにより、その有効性を実証した。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：光村図書出版  

4年生の説明文教材「アップとルーズで伝える」を学習材とし、「子どが言葉に立ち止まる学習」という特集テーマのもと、新たな単元開発や実践提案を行った。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：初等教育研究会  

学級を育てる教師のこだわり、という特集テーマを鑑み、教師がこだわるべき視点として「この子」「素材」「自分」というキーワードを挙げ、具体的にどのようなこだわりをもつべきかを示した。特に学習で用い、児童生徒に提示する「素材」に対する分析・研究に時間をとれない現状への懸念から、その重要性を再度問い直し、改善への方策を提示した。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   出版者・発行元：山梨大学教育学部  

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：明治図書  

次期学習指導要領国語の「学習内容の改善・充実」の視点の中で注目されるのが，語彙指導と情報の扱い方である。その両方に関連する「思考」を高学年においてどのように指導するか，という課題を解決する目的で，「比較」という思考を土台に据えた説明的文章の単元を開発した。実践の結果，「比較」を通して，取り上げられている事象の違いやよさが明確になることに気付いたり，筆者の論の進め方や事実と意見の関係に着目し，それに対する自分の考えを持ったりする姿が見られるようになり，思考法に広がりが表れることを明らかにした。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：初等教育研究会  

文学教材の読解において，多くの子どもから賛同を得る「あり得る」（みんなの）読みと，その子にしか生起しない，全体からすると「あり得ない」（この子）の読みがどのように形成されるのか，を具体的な読者反応をもとに考察し，その反応の根底にあるのは，刷り込まれている文学に対する知識の枠組みであることを示した。また，Ｙさんという子どもの読みの具体を挙げながら，（この子）の読みを生かすためには，その読みが生まれた背景や要因を探る洞察力，教材分析力，学びを広く捉える柔軟性が，教師に必要であることを指摘した。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本国語教育学会  

子どもが被伝者の生き方に対し，自らの考えを投影して向き合いつつ，伝記の特殊性を生かした新たな読みの視点や技能を獲得できる単元を開発した。第1次では安藤百福を被伝者とした自作教材を用意し，「運命の分かれ道」に対する自分と被伝者の判断の違いを知ることで，被伝者に正対しようとする主体性が喚起された。第2次では，宮沢賢治の伝記教材7編を比較した。「宮沢賢治の花」という図式化を取り入れた結果，それぞれの伝記の特徴と書き手の意図に目が向くようになり，伝記学習だからこその新たな読みの視点や技能が習得されたことを述べた。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：初等教育研究会  

伝記教材の新たな指導法や国語科学習における価値を生み出すことを目的とした実践を構想した。同一人物の伝記教材を読み比べる活動を設定することによりエピソードや描かれる人物像，価値づけなどの共通点と相違点に気づき，被伝者を多面的に見つめるきっかけとなるだけでなく，書き手の執筆意図や時代性に目を向ける契機ともなることを指摘した。また，石山脩平を例に，先人から引き継がれた研究の「線」と目の前の子どもとともに創り出す実践という「点」との融合がいかに必要であるかを訴えた。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：日本国語教育学会  

子どもの実生活における情報入手の在り方を考慮し，身近な題材について多くの媒体の情報を受け取り，実体験をふまえながら考えを形成する単元の有効性を提唱すべく実践に取り組んだ。実践を通し，題材の身近さが意欲につながり，また資料から多くの情報を得たり実体験をもとに考えたりすることで，自信と説得力を持って語る姿が見られた。さらに選手，国民，観客など様々な立場から多面的に事象を捉える能力の育成も可能であることが確認された。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）   出版者・発行元：全国大学国語教育学会  

宮沢賢治は，小学校国語教科書における伝記教材の被伝者として，戦後，途切れることなく採録され続ける唯一の人物である。その要因を解明することを目的とし，被伝者を宮沢賢治とする34編の伝記教材を26観点により分析した。結果，その時代に求められる規範的人間像を体現した人物として宮沢賢治を描くために採録されるエピソードや作品，価値づけ・評価が変化し，執筆者によって容易に新たな賢治像が創出できるからであることが明らかになった。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：学位論文（修士）  

伝記全般に内在する虚構化・類型化等の問題点と，道徳性の享受等の教育的効果を整理した上で，戦後小学校国語検定教科書に掲載された伝記教材がどのような規範的価値観や人間像を描き出してきたのかを検証した。分析対象としたのは，1119編の教材と被伝者281名である。結果，自然は征服するものから保護するものへと移り変わり，郷土愛が顕著に描かれようになるなど規範的価値に変化が見られるものの，志を高く持ち，苦難・貧困を努力で乗り越え，成功と称賛を得るという構図，人間像は戦後から現在まで全く変化せず描かれている実態が浮き彫りとなった。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（学術雑誌）  

ＰＩＳＡ調査の結果から見えた問題点を解消し，国語科と「総合的な学習の時間」を内容的に関連させることを意図し，様々な連続，非連続型テキストから多面的に考えを形成する「ペット」を題材とした国語科単元の開発に取り組んだ。国語での読解と「総合的な学習の時間」での発信が相互に影響を与え合い，能動的な読解が能動的な表現につながること。また，単元を通して客観的な情報と書き手の思いが伝わってくる主観的な情報にふれ，自らの考えが広がり，変遷していくことが，ベン図や二軸四象限を用いた立場や考えの可視化によって自覚しやすくなることを主張した。

担当区分：筆頭著者,　最終著者,　責任著者   記述言語：日本語   掲載種別：研究論文（大学，研究機関紀要）   出版者・発行元：横浜国立大学国語・日本語教育学会  

国語科学習において習得した基礎的・基本的な知識・技能を実生活に活用・運用する能力の育成を図るために新たな教材と指導法を開発することを目的に，実生活で頻繁に目にする表やグラフなどの非連続型テキストから情報を取り出し，解釈・熟考する力をはぐくむ実践を試行した。題材は，「夢」である。付箋を用いた情報の取り出し方を提示したり，付箋を段落構成に活用したりすることで情報の受信と考えの発信が円滑に結びつき，実生活での情報の取り出しなどに役立つことを明らかにした。

記述言語：日本語   著書種別：学術書

担当ページ：1　10-17　24   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

書くことを苦手とする児童が多い現状を鑑み、一文を正しく書くこと、豊かに書くことに重点を置き、印刷可能な自作ワークシートを豊富に載せた高学年用の一冊。学習指導要領に示された知識及び技能、思考力・判断力・表現力等と対応を図り、様々な文種に対応する書き方を系統的に身に付けることができる。

担当ページ：1　10-17　24   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

書くことを苦手とする児童が多い現状を鑑み、一文を正しく書くこと、豊かに書くことに重点を置き、印刷可能な自作ワークシートを豊富に載せた低学年用の一冊。学習指導要領に示された知識及び技能、思考力・判断力・表現力等と対応を図り、様々な文種に対応する書き方を系統的に身に付けることができる。

担当ページ：1　10-17　24   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

書くことを苦手とする児童が多い現状を鑑み、一文を正しく書くこと、豊かに書くことに重点を置き、印刷可能な自作ワークシートを豊富に載せた中学年用の一冊。学習指導要領に示された知識及び技能、思考力・判断力・表現力等と対応を図り、様々な文種に対応する書き方を系統的に身に付けることができる。

総ページ数：4   担当ページ：100-101,116-117   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

総ページ数：8   担当ページ：164₋171   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

本書は、東京学芸大学次世代教育研究推進機構の研究成果をもとにしている。ＯＥＣＤの枠組みを前提として「資質・能力」を定義し、それを汎用的スキルと態度・価値に細分化した。その育成に向けた12の授業モデルの中で「話合いでよりよい学級（より良い社会）への意識を高める」ことを目的とした小学校特別活動の実践及び執筆を担当した。

総ページ数：22   担当ページ：3 8-18 20-23 25 38 81 104 127 169   記述言語：日本語   著書種別：学術書

令和2年3月に国立教育政策研究所より「『指導と評価の一体化』のための学習評価に関する参考資料」が公表され、4月より新たな学習指導要領が全面実施された。どのように指導と学習評価に関連をもたせ、児童の資質能力の育成と教師の指導力の向上を両立させていくか。3領域9実践を事例として紹介し、その方策を具体的かつ詳細に提案している。また、「指導と評価の一体化」に関し、共通理解を図るべき事柄を十点に絞り、Q＆Aとして解説を加えた。

総ページ数：3   担当ページ：22-24   記述言語：日本語   著書種別：学術書

総ページ数：11   担当ページ：22-24 179-185   記述言語：日本語   著書種別：学術書

総ページ数：7   担当ページ：64‐70   記述言語：日本語   著書種別：学術書

光村図書小学校国語科の教師用指導書の別冊として刊行された『小学校国語「読むこと」の授業をつくる』の中で、6年生の教材として掲載されている「帰り道」を例に、自らの教材研究方法について解説した。

総ページ数：143   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

2024年度に発行される新五千円札の肖像に決定した津田梅子の児童向け伝記を刊行するにあたり、本文の叙述や国語科学習での使用などに対する指導を担当した。

総ページ数：143   記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

2024年度に発行される新五千円札の肖像に決定した津田梅子の児童向け伝記を刊行するにあたり、本文の叙述や国語科学習での使用などに対する指導を担当した。

総ページ数：2   担当ページ：120-121   記述言語：日本語   著書種別：学術書

小中連携を見通した中で、連携カリキュラムを再構成するにあたり、自己の確立、環境の追究、環境とのかかわりの追究の3視点で活動内容を整理した。また、幼小中が一貫してはぐくもうとしている主体性に関し、道具を活用する力など3側面を位置づけた。活動内容の整理及び主体性の育成を鑑み、小学校高学年の2年間にわたって継続的に取り組んだのが、本単元である。本実践では、思考と活動の往還がバランスよく活動に配されること、一人一人の児童の思いや考えが可視化され共通点や相違点を明らかにすること、その可視化をもとに他者とかかわる必然性を喚起すること、などを重点的に意識している。

総ページ数：2   担当ページ：120-121   記述言語：日本語   著書種別：学術書

小中連携を見通した中で、連携カリキュラムを再構成するにあたり、自己の確立、環境の追究、環境とのかかわりの追究の3視点で活動内容を整理した。また、幼小中が一貫してはぐくもうとしている主体性に関し、道具を活用する力など3側面を位置づけた。活動内容の整理及び主体性の育成を鑑み、小学校高学年の2年間にわたって継続的に取り組んだのが、本単元である。本実践では、思考と活動の往還がバランスよく活動に配されること、一人一人の児童の思いや考えが可視化され共通点や相違点を明らかにすること、その可視化をもとに他者とかかわる必然性を喚起すること、などを重点的に意識している。

総ページ数：131   担当ページ：18-34,100-115   記述言語：日本語   著書種別：学術書

座談会において、「言葉による見方・考え方」について見方と考え方の関係性を明らかにすること、それをふまえ、国語科の領域間、国語科と他教科のつながりという視点で汎用性を意識することの重要性を述べた。また、「対比」、「感情を表す語彙」を焦点に、見方・考え方を身につけ、働かせる5年次の説明文、物語文の単元の実際を紹介している。

総ページ数：131   担当ページ：18-34,100-115   記述言語：日本語   著書種別：学術書

座談会において、「言葉による見方・考え方」について見方と考え方の関係性を明らかにすること、それをふまえ、国語科の領域間、国語科と他教科のつながりという視点で汎用性を意識することの重要性を述べた。また、「対比」、「感情を表す語彙」を焦点に、見方・考え方を身につけ、働かせる5年次の説明文、物語文の単元の実際を紹介している。

総ページ数：135   担当ページ：83-91   記述言語：日本語   著書種別：学術書

「アクティブ・ラーニング」の視点を生かし，小学校国語科の授業改善をどのように行っていくべきか，について授業実践例を交えながら解説することを目的に刊行された。執筆を担当したのは，高学年の「話すこと・聞くこと」領域である。主体的・対話的な学びが生まれるよう，子どもに身近でありながら，様々な考え方が交錯し，他者と話したり聞いたりする必然性が生じやすい「若者言葉」を題材とした。資料や実体験，調査などをもとに自らの考えを形成し，それをバズセッションをくり返しながら他者と協働して深化させ，共有していく具体的な姿を示した。

総ページ数：135   担当ページ：83-91   記述言語：日本語   著書種別：学術書

「アクティブ・ラーニング」の視点を生かし，小学校国語科の授業改善をどのように行っていくべきか，について授業実践例を交えながら解説することを目的に刊行された。執筆を担当したのは，高学年の「話すこと・聞くこと」領域である。主体的・対話的な学びが生まれるよう，子どもに身近でありながら，様々な考え方が交錯し，他者と話したり聞いたりする必然性が生じやすい「若者言葉」を題材とした。資料や実体験，調査などをもとに自らの考えを形成し，それをバズセッションをくり返しながら他者と協働して深化させ，共有していく具体的な姿を示した。

記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

各巻の伝記に関し、内容及び構成等を指導助言した。また、各巻に「伝記学習　感動や考えを新聞にまとめてみよう」と題したページを用意し，伝記の読み方，主人公の生き方や考え方をどのようにまとめるか，についてポイントを示している。さらに，新聞にまとめる際に取り入れたい内容やレイアウトの工夫について実際に子どもが作成した新聞をもとに解説した。

記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

各巻の伝記に関し、内容及び構成等を指導助言した。また、各巻に「伝記学習 感動や考えを新聞にまとめてみよう」と題したページを用意し，伝記の読み方，主人公の生き方や考え方をどのようにまとめるか，についてポイントを示している。さらに，新聞にまとめる際に取り入れたい内容やレイアウトの工夫について実際に子どもが作成した新聞をもとに解説した。

総ページ数：141   担当ページ：92-100   記述言語：日本語   著書種別：学術書

「ベース力」が，はぐくみ発揮される国語科学習の具体的事例を提案した。子どものノート記述や発言，対立や考えの変容を前面に出し，考察を進めた。ＴとＫとＭという子どもの資料収集，考えの構築，話し合いの軌跡，考えの変容を軸に論を展開しているが，その中で，「ベース力」と相俟って，一人一人の子どもが国語科で培った，事実と意見・感想を区別する力，情報を選択する力などを生かしていることを主張している。

総ページ数：141   担当ページ：72-80   記述言語：日本語   著書種別：学術書

子ども一人一人が思考し，判断し，表現することを通して協働的な学びを創り出す。そんな「あたたかなクラス」づくりに向け，どのような環境整備が必要か，また教師は子どもの学びに対してどのような役割を果たすべきか，を明らかにすることを目的とした。執筆部分では，全教科・領域ではぐくむべき力と，子どもの思考プロセスをもとに，汎用的な資質能力として勤務校が独自に位置付けた「ベース力」がどのような経緯で形づくられ，改訂されてきたのかを時系列で報告した。

総ページ数：141   担当ページ：72-80   記述言語：日本語   著書種別：学術書

子ども一人一人が思考し，判断し，表現することを通して協働的な学びを創り出す。そんな「あたたかなクラス」づくりに向け，どのような環境整備が必要か，また教師は子どもの学びに対してどのような役割を果たすべきか，を明らかにすることを目的とした。執筆部分では，全教科・領域ではぐくむべき力と，子どもの思考プロセスをもとに，汎用的な資質能力として勤務校が独自に位置付けた「ベース力」がどのような経緯で形づくられ，改訂されてきたのかを時系列で報告した。

総ページ数：141   担当ページ：92-100   記述言語：日本語   著書種別：学術書

「ベース力」が，はぐくみ発揮される国語科学習の具体的事例を提案した。子どものノート記述や発言，対立や考えの変容を前面に出し，考察を進めた。ＴとＫとＭという子どもの資料収集，考えの構築，話し合いの軌跡，考えの変容を軸に論を展開しているが，その中で，「ベース力」と相俟って，一人一人の子どもが国語科で培った，事実と意見・感想を区別する力，情報を選択する力などを生かしていることを主張している。

記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

各巻の伝記に関し、内容及び構成等を指導助言。また、各巻に「伝記学習　感動や考えを新聞にまとめてみよう」と題したページを用意し，伝記の読み方，主人公の生き方や考え方をどのようにまとめるか，についてポイントを解説し，新聞にまとめる際に取り入れたい内容やレイアウトについて具体例を示している。

記述言語：日本語   著書種別：一般書・啓蒙書

各巻の伝記に関し、内容及び構成等を指導助言。また、各巻に「伝記学習 感動や考えを新聞にまとめてみよう」と題したページを用意し，伝記の読み方，主人公の生き方や考え方をどのようにまとめるか，についてポイントを解説し，新聞にまとめる際に取り入れたい内容やレイアウトについて具体例を示している。

総ページ数：870   担当ページ：692-693   記述言語：日本語   著書種別：事典・辞書

国語教育に関する公的な変動，国語単元学習の実践的研究の進展を考慮し，数多くの実践事例を配し，編集された事典である。執筆部分は，第Ⅱ部実践研究編の中の「メディアリテラシー」の項である。メディアが形づくる「現実」を主体的・批判的に読みとるとともに，メディアを使って表現する力を養うため，同じ出来事を扱った新聞記事やニュース番組を受信者として比較したり，一つの出来事を様々な方法で発信したりする単元を設定した。本項を通し，情報を的確に把握し，多様な視点で出来事を捉える子どもの姿を具体的に示した。

総ページ数：870   担当ページ：692-693   記述言語：日本語   著書種別：事典・辞書

国語教育に関する公的な変動，国語単元学習の実践的研究の進展を考慮し，数多くの実践事例を配し，編集された事典である。執筆部分は，第Ⅱ部実践研究編の中の「メディアリテラシー」の項である。メディアが形づくる「現実」を主体的・批判的に読みとるとともに，メディアを使って表現する力を養うため，同じ出来事を扱った新聞記事やニュース番組を受信者として比較したり，一つの出来事を様々な方法で発信したりする単元を設定した。本項を通し，情報を的確に把握し，多様な視点で出来事を捉える子どもの姿を具体的に示した。

総ページ数：175   担当ページ：44-81   記述言語：日本語   著書種別：学術書

平成20年に告示された学習指導要領国語に即し，教育課程編成の考え方や，それを具現化する授業の在り方を提案することを目的に刊行された。執筆を担当したのは，第Ⅲ章である。まず，年間指導計画を作成するにあたって留意すべき「児童の実態」と指導事項の内容を，領域ごと，低中高学年ごとに指摘した。その上で，論理的思考力や子どもの日常生活との接点等の視点を鑑み，育てたい力と評価規準を明確にした具体的な単元を構想し，学年ごとに試案として提出した。

総ページ数：175   担当ページ：44-81   記述言語：日本語   著書種別：学術書

平成20年に告示された学習指導要領国語に即し，教育課程編成の考え方や，それを具現化する授業の在り方を提案することを目的に刊行された。執筆を担当したのは，第Ⅲ章である。まず，年間指導計画を作成するにあたって留意すべき「児童の実態」と指導事項の内容を，領域ごと，低中高学年ごとに指摘した。その上で，論理的思考力や子どもの日常生活との接点等の視点を鑑み，育てたい力と評価規準を明確にした具体的な単元を構想し，学年ごとに試案として提出した。

総ページ数：243   担当ページ：114-115   記述言語：日本語   著書種別：学術書

「知識基盤社会」における言語活動の意味を問い，言語活動を全教科で相互関連を図りながら充実させることが，メタ言語能力，思考力・判断力・表現力等の育成につながることを，具体的実践を盛り込みながら解説した書籍である。執筆したのは，小学校高学年の国語科「話すこと・聞くこと」領域である。宿泊学習を紹介する，達人を推薦するなどの言語活動を「話すこと・聞くこと」をはじめ，他領域を含め，指導事項と密接に関係付けた実践を提案することで，言語活動を通して能力を育成する単元づくりの在り方や，その際の指導上の留意点を解説した。

総ページ数：243   担当ページ：114-115   記述言語：日本語   著書種別：学術書

「知識基盤社会」における言語活動の意味を問い，言語活動を全教科で相互関連を図りながら充実させることが，メタ言語能力，思考力・判断力・表現力等の育成につながることを，具体的実践を盛り込みながら解説した書籍である。執筆したのは，小学校高学年の国語科「話すこと・聞くこと」領域である。宿泊学習を紹介する，達人を推薦するなどの言語活動を「話すこと・聞くこと」をはじめ，他領域を含め，指導事項と密接に関係付けた実践を提案することで，言語活動を通して能力を育成する単元づくりの在り方や，その際の指導上の留意点を解説した。

総ページ数：165   担当ページ：36.41-44.49   記述言語：日本語   著書種別：学術書

ＰＩＳＡ調査で顕在化した諸課題をふまえ，ＯＥＣＤが提唱するキー・コンピテンシーと符合させながら，全教科を通じてＰＩＳＡ型読解力を育成するための方策を示した。その中で執筆を担当したのは，国語科全体としての取り組みの成果と4年生を対象とした実践事例である。特に取り組みの成果として，学習材の幅を広げること。多様な課題を設定すること。国語科を中心にカリキュラムを見直すこと。解釈・熟考・評価のために必要となる基礎基本的な知識，技能や理解力の充実を図ること，などを提案した。

総ページ数：165   担当ページ：36.41-44.49   記述言語：日本語   著書種別：学術書

ＰＩＳＡ調査で顕在化した諸課題をふまえ，ＯＥＣＤが提唱するキー・コンピテンシーと符合させながら，全教科を通じてＰＩＳＡ型読解力を育成するための方策を示した。その中で執筆を担当したのは，国語科全体としての取り組みの成果と4年生を対象とした実践事例である。特に取り組みの成果として，学習材の幅を広げること。多様な課題を設定すること。国語科を中心にカリキュラムを見直すこと。解釈・熟考・評価のために必要となる基礎基本的な知識，技能や理解力の充実を図ること，などを提案した。

開催年月日： 2020年9月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：オンライン開催  

令和2年度第64回日本読書学会において、「国語科学習におけるリテラチャー・サークル導入の有効性」と題し、口頭発表を行った。リテラチャー・サークルはアメリカで開発された読書活動であるが、学習と日常の読書活動の関連を図り、国語科の読書活動推進に役立つ可能性を秘めている点を具体的な実践を通して検証しようとしたものである。

開催年月日： 2020年8月

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：オンライン開催  

第13回教育実践対話の会（会長早稲田大学小林宏己教授）夏の集会において、「この子」のために「わたし」ができること、というテーマで行われたシンポジウムに登壇した。

開催年月日： 2019年8月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：山梨大学  

山梨国語教育研究会・日本国語教育学会山梨支部主催夏季研修会において、国語科における主体的・対話的で深い学び～自らの実践をふり返って～と題し、研究発表を行った。小学校教員として児童の生活や関心に根差した題材から開発した国語科単元学習を取り上げながら、現在求められている主体的な学び、対話的な学びの必然性をいかに喚起するか、などを発表の中心とした。

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：山梨大学  

山梨国語教育研究会・日本国語教育学会山梨支部主催夏季研修会において、国語科における主体的・対話的で深い学び～自らの実践をふり返って～と題し、研究発表を行った。小学校教員として児童の生活や関心に根差した題材から開発した国語科単元学習を取り上げながら、現在求められている主体的な学び、対話的な学びの必然性をいかに喚起するか、などを発表の中心とした。

開催年月日： 2018年7月

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：山梨大学  

日本教授学習心理学会第14回年会の「研究企画：文学作品の謎解き読み―国語教育研究の立場からの評価」で取り上げられた、村野四郎作の詩「鹿」について、教科書掲載状況や掲載の意図、解釈の固定化の要因などについて調査・研究結果を報告するとともに、登壇者、フロアーを交え、「謎解き読み」の有効性、新規性について議論を行った。

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：山梨大学  

日本教授学習心理学会第14回年会の「研究企画：文学作品の謎解き読み―国語教育研究の立場からの評価」で取り上げられた、村野四郎作の詩「鹿」について、教科書掲載状況や掲載の意図、解釈の固定化の要因などについて調査・研究結果を報告するとともに、登壇者、フロアーを交え、「謎解き読み」の有効性、新規性について議論を行った。

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：川崎市 会館とどろき  

開催年月日： 2017年7月

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：川崎市　会館とどろき  

開催年月日： 2016年11月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：宇都宮大学附属小学校  

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：宇都宮大学附属小学校  

開催年月日： 2016年7月

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：東京学芸大学  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：東京学芸大学  

開催年月日： 2016年2月

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：東京学芸大学附属大泉小学校  

記述言語：日本語   会議種別：シンポジウム・ワークショップ パネル（指名）  

開催地：東京学芸大学附属大泉小学校  

開催年月日： 2015年6月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：会館とどろき（川崎市）  

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：会館とどろき（川崎市）  

開催年月日： 2014年11月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：山梨大学附属小学校  

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：山梨大学附属小学校  

開催年月日： 2012年10月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：富山大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：富山大学  

開催年月日： 2011年12月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：神奈川近代文学館  

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：神奈川近代文学館  

開催年月日： 2006年12月

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：横浜国立大学  

記述言語：日本語   会議種別：口頭（一般）  

開催地：横浜国立大学  

NPO法人東京学芸大こども未来研究所 学校教職員向けwebサイト「CREDUON」
国語のアクティブ・ラーニング

「教師のチカラ」全76頁（分担p.49） 日本標準（東京）

「ブックレット」第9集 pp.78-79 教育実践対話の会

研究主題「幼小中連携カリキュラムの検証～実践に基づく「連携」の視点～」総合的な学習の時間 実践報告 平成28年度東京学芸大学附属竹早幼稚園・小学校・中学校研究紀要 全261頁 （分担pp.231-247）

研究主題「幼・小・中連携カリキュラムの検証～「教材」「指導法」の視点から連携を考える～」総合的な学習の時間 実践報告 平成27年度東京学芸大学附属竹早幼稚園・小学校・中学校研究紀要 全239頁 （分担pp.224-235）

『国語科重要用語事典』明治図書（東京）全279頁（分担p.133）

新聞の社説や投書欄でよく取り上げられる，ら抜き言葉や方言，外来語などの言葉。最も近しい存在である「言葉」そのものと向き合い，自らの言語使用を自覚的に捉え，その在り方や急速な変化に対して考えを構築する単元づくりに取り組んだ。40にも及ぶ資料を根拠とする子どもが多い中で，身近な人へのインタビューや自作のアンケートなど主体的に情報入手にかかわり得られた情報は引用率が高く，他の協働学習者にも大きな影響を与え，学級全体の考えの根底となる可能性が高いことが，実践を検証し明らかになった。平成26年度研究紀要 pp.102-105 横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校

「教育創造」vol.177 pp.12-17 上越教育大学附属小内高田教育研究会

読むこととは，内容を受動的に理解する行為ではなく，展開を想像・創造し，自らの読みを生み出す能動的な行為であるという，読むことそのものを再検討する目的で，「君ならどうする？！」という，難易度が異なる3つの物語文を発展的に読み進める単元を構想，実践した。単元を通し，物語文の登場人物と自分を常に対峙させ，物語の展開に対する期待を持ちながら読み進めている自分を自覚し，他者の期待とのずれを交流し，進んで自らの読みを更新する資質・能力がはぐくまれたことを述べた。「ブックレット」シリーズ 第6集 pp.16-25 教育実践対話の会

「総合的な学習の時間」で主にはぐくまれた「ベース力」の中で，特に「クラスや自分の問題や課題，学習活動を見つける力」，「自分の体験や経験，友達の発言や客観的情報などをよりどころにして，考えを決める力」などが，どのように国語科学習に活用されるかを考察した。その結果，オリンピックという題材に対し，自ら課題を見出し，それを解決するために自主的に資料を収集し，様々な種類の情報源をよりどころに価値判断する姿が多数見られ，「総合的な学習の時間」と国語科が能力的な補完関係を築けることを実証した。平成25年度研究紀要 pp.108-115 横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校

「横浜国大国語教育研究」第39号 pp.71-72 横浜国立大学国語・日本語教育学会

子どものこれまでの物語文に対する読み方を揺さぶり，テーマをもとに物語を比較しながら読むなど新たな読み方を身に付けることの有効性を実証すべく立ち上げた単元である。「海の光」や「海の命」といった物語の最終場面を創造し他者や作者の創作と比べる活動を取り入れたり，物語をどの程度自覚的に読んでいるのかをグラフ化したり，主人公の生き方に対する読後感の他者とのずれが明確に表れるような手立てを講じたりする中で，子どもの物語文に対する見方が広がり，主体的な読み手の育成につながることを主張した。平成22年度研究紀要 pp.104-107 横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校

研究主任として，各教科が目標に据える能力及び知識・技能と，習得と活用の関係性を捉え，「教科学習を支える力」とその具体的な姿を実践を通して検証，共通理解した。その力と生活総合科・総合単元学習ではぐくまれる「ベース力を培う力」との共通点を見出し，汎用的な学力の総体として新たな「ベース力」を提案した。また，その根底にある学級と個々が耕すべき学びの土壌，教師が構築すべき学習のステージの在り方についても主張している。平成22年度研究紀要 pp.4-21 横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校

国語科において習得する知識・技能が明確に示されていない問題を鑑み，5年生を対象に，現時点で有している知識及び技能をまとめ，その上で本単元によってはぐくみたいことばの力，新たに習得し得る知識及び技能を検討した上で，公共交通機関における優先座席を題材にした単元に取り組んだ。その結果，適読などの効果的な読み方，必要な部分を抜粋したり要点をまとめたりする技能等が身につくとともに，立場を可視化する「今日の自分はここにいる」というボードによって，他者の思いや考えを理解する能動性も喚起し得ることを実証した。平成21年度研究紀要 pp.70-73 横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校

研究主任として，子どもの学習活動及び学びの様相を捉える方策として，思考・追究，意思決定，かかわり，学びの深化，学びの広がり，という5つの視点を位置付けた「思考プロセスモデル図」の有効性を主張した。また，教科学習で汎用的に培われる「教科学習を支える力」と，生活総合科・総合単元学習において主にはぐくまれ，子どもの学びのベースとなる「ベース力」の関係性を模索し，どちらにも共通して表れる力，必要とされる力を具体的に見出すことが出来ることを説明した。平成21年度研究紀要 pp.4-11 横浜国立大学教育人間科学部附属横浜小学校

学習指導要領改訂に伴い，国語科において言語活動を充実させること。また，自分の考えを形成し，それを他者と交流することによって広げ，深めること。この2点が重要であると述べた。その上で，教科書教材を概観しながら，説明的文章において正確な読解力を根底に据えた論理的思考力や情報活用力を段階的に育成するために系統性を意識した指導が不可欠であり，そのために指導事項との関連を図りながら教材が細部に至るまで配慮されていることを教師が理解することの大切さを指摘している。「ことばだより」2010年秋号 pp.7-11 教育出版（東京）特集：新学習指導要領の課題にこたえる

「ことばの学び」vol.14 pp.18-19 三省堂国語教育 三省堂（東京）

オンライン講座「教員養成学部に行こう！」（高校生等対象）において、第2部（１）教員として必要な資質・能力とは？、を担当し、講義を行った。

堀田誠先生による「：アクティブラーニングの実践『初等外国語科教育学における実践』～主体的，対話的で深い学びの実現を目指して～」参加し、初等外国語教育について研修を受けた。

髙橋英児先生による「地域学習アシスト事業（２年目）の報告」の講演から、地域学習アシスト事業の重要性について学んだ。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

渋谷区立幼稚園・小学校教育研究会研究発表会にて、「しっかりとした「イエ」を建てて、高い「オカ」に登る」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

江東区立毛利小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝え合い、学びを深める児童の育成～表現力を高める国語科「書くこと」の授業づくりを通して～」のもと公開された「ぼく・わたしのアドベンチャーストーリー～書きたいことが伝わるように、組み立てを考えて書こう」（教材「たから島のぼうけん」3年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

鎌倉市教育委員会主催教科等研修会として、鎌倉市立玉縄小学校において、「伝え合い、認め合いのテーマに向けた授業の作り方～国語科「話すこと・聞くこと」～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立高畑小学校において、研究主題「伝え合う力を高める「話すこと・聞くこと」の指導の工夫～対話的な学びを通して～」をもとに公開された「学校安全評論家になろう」（3年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原市立富士見小学校校内研究会にて、「主体的・協働的に学ぶ子どもたち」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

江東区立毛利小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝え合い、学びを深める児童の育成～表現力を高める国語科「書くこと」の授業づくりを通して～」のもと公開された「読み手が納得する意見文を書こう」（教材「あなたは、どう考える」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

真鶴町立まなづる小学校校内授業研究会にて、研究主題「粘り強く学ぶこの育成～読みの視点を明確にした「読みたい」と思える授業づくりを通して～」のもと公開された各学年の実践（研究授業は1年「ずうっと、ずっと、大すきだよ」）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

愛川町立高峰小学校にて、研究主題「学びを楽しむ子の育成～確かな読みから書くことに繋げる国語指導の工夫～」をもとに公開された「よんでかんじたことをはなそう」（教材「ずうっと、ずっと、大すきだよ」1年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：研究指導

相模原市立根小屋小学校において、「登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう」（教材「海の命」）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

藤沢市立村岡小学校校内授業研究会において、「大造じいさんとガン（5年国語）、「おにごっこ」（2年国語）「ウナギのなぞを追って」（4年国語）を参観し、それぞれの実践に対して指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

寒川町立南小学校において、「海の命」（6年国語）を参観したのち、「考えのずれを通して子どもが生き生きと学ぶ姿～各学年の目指す子どもの姿～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

新宿区立西戸山小学校校内授業研究会において「読んで、かんじたことをつたえ合おう」（教材「スーホの白い馬」）の公開授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会において、研究主題「学びがつながる　子どもがつながる　明日へつながる　授業を目指して」をもとに公開された「筆者の考えを読み取り、テーマについて考えを述べ合おう～「考える」をこれからの生活に生かそう～」（6年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立高畑小学校にて、研究主題「伝え合う力を高める「話すこと・聞くこと」の指導の工夫～対話的な学びを通して～」をもとに公開された「提案しよう～学級向上プロジェクト」（5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立紅梅小学校にて、「紅梅小150周年に向けて学校よりよくするプロジェクト～説得力のある意見文を書こう」（5年国語）を参観し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

文京区立誠之小学校校内授業研究会において、「すぐれた表現に着目して読み、物語のみりょくをまとめよう」（教材「大造じいさんとガン」）の公開授業をふまえ、研究主題「人のよさを認め合い、高め合う子供‐思いや考えを伝え合う活動を通して‐」に関する講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立大野北小学校校内授業研究会において、「登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう」（教材「海の命」6年国語）を参観し、指導助言を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　行政機関

種別：研究指導

東京学芸大学竹早地区附属学校園公開研究会国語実践研究部会　において、「比較・創作・深化～伝記スティーブ・ジョブズ～」（5年国語）を参観し、その実践について指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：研究指導

茅ケ崎市立浜須賀小学校校内授業研究会にて、研究主題「子どもが自分からうごく授業づくり～対話を生かして～」のもと公開された「登場人物について、話し合おう」（教材「モチモチの木」3年国語）、「すぐれた表現に着目して読み、物語のみりょくをまとめよう」（教材「大造じいさんとガン」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

三浦市立三崎小学校にて、研究主題「子どもが子どもの言葉で語り合う～「伝えたい」「聞きたい」を大切にしあえる授業づくりの実践～」をもとに公開された「大すきを見つけよう」（教材「ずうっと、ずっと、大すきだよ」1年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

同校研究主題「自分の思いや考えを表現できる子の育成～説明的文章の学習を通して～」に即し公開された「プロフェッショナルたち」（国語6年）の授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和5年度中堅教諭等資質向上研修会（小学校国語）にて、受講者の発表に関する助言を行ったほか、国語科における主体的・対話的で深い学びの在り方について解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ケ崎市立鶴嶺小学校にて、次年度の研究に向けた新たな教材の解説などを行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

東京都教育委員会東京教師道場学校6班研究発表として、中萩中小学校で公開された「まとまりに分けて、読む人がわくわくするお話を書こう」（教材「お話のさくしゃになろう」2年国語）の実践について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会において、研究主題「学びがつながる　子どもがつながる　明日へつながる　授業を目指して」をもとに公開された「読んで感想をもち、つたえ合おう」（教材「ありの行列」3年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原市立桜井小学校において、「やなせたかし‐アンパンマンの勇気」（5年国語）を参観し、その実践を含め、「響き合い　高め合う　国語科の授業づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

同校の研究主題に即し、国語科学習『モチモチの木』（3年）の公開授業「想像したことを伝えあおう」に対する指導・助言を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　企業

種別：研究指導

横浜国立大学教育学部附属横浜小学校教育研究集会にて国語科の講師として、2年及び5年の公開授業に対して指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

同校にて、5学年児童を対象に説明的文章を教材とした出前授業を実施し、その後授業について解説などを行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

世田谷区立京西小学校において、「れいの書かれ方に気を付けて読み、それをいかして書こう」（3年国語）を参観し、指導助言を含め、「探究的に学習する児童の育成～国語科の説明的文章を通して～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立北野小学校校内授業研究会にて公開された「プレゼント大作戦」（教材「反対の立場を考えて意見文を書こう」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内授業研究会において、研究主題「個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成～「かかわり合いを軸とした国語科の授業作りを通して～」をもとに公開された「たがいの立場を明確にして、話し合おう」（教材「私は販売員」5年国語）、「まとまりに分けて、お話を書こう」（教材「お話のさくしゃになろう」2年国語）の実践について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立千代小学校にて、研究主題「主体的・対話的で深い学びをめざして～適切に言葉を活用する子どもたち～」をもとに公開された「読んで感じたことをまとめ、伝え合おう」（教材「初雪のふる日」4年国語）の実践について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

同校の研究主題である「主体的・対話的で深い学びのある授業づくり～きこう・はなそう・つなげよう～」をふまえ、公開された授業「伝記を読み、自分の生き方について考えよう」（教材「やなせたかし‐アンパンマンの勇気」5年）に関し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

昭和女子大学附属昭和小学校公開授業研究会において、コミュニケーション分科会の講師として、「表現の工夫をとらえて読み、それを生かして書こう」（教材「「鳥獣戯画」を読む／「日本文化を発信しよう」）の公開授業に関し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内授業研究会にて、研究主題「児童の思考に基づいて展開される授業～児童の思考を引き出す指導の工夫～」のもと公開された「ならびかたをかんがえてクイズをつくろう」（教材「これは、なんでしょう」1年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会において、研究主題「学びがつながる　子どもがつながる　明日へつながる　授業を目指して」をもとに公開された「資料を用いた文章の効果を考え、それをいかして書こう」（教材「固有種が教えてくれること」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

南アルプス市立若草小学校にて、3年国語「ちいちゃんの気持ちの変化を読み取ろう」（教材「ちいちゃんのかげおくり」）を参観し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

2年国語「お手紙」の授業を参観し、研究主題に即した指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

南アルプス市立白根百田小学校にて、研究主題「友だちと関わりながら学び、高めあう子どもの育成～書く力の向上に焦点を当てた授業改善を通して～」に基づいて公開された「世界にほこる和紙／伝統工芸のよさを伝えよう」の実践について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ヶ崎寒川地区小学校教育研究会国語部会主催の研修会にて、1年国語「じどう車くらべ」の授業を参観したのち、「説明文における各学年の系統性」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

関東地区私立小学校教員研修会（国語部会）において、「ユニットとスイッチで読み解く国語教材」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

江東区立毛利小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝え合い、学びを深める児童の育成～表現力を高める国語科「書くこと」の授業づくりを通して～」のもと公開された「じどう車ずかんをつくろう」（教材「じどう車くらべ」1年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

厚木愛甲地区小学校教育研究会主催として、愛川町立高峰小学校にて、研究主題「学びを楽しむ子の育成～確かな読みから書くことに繋げる国語指導の工夫～」をもとに公開された「組み立てをとらえて、民話をしょうかいしよう」（教材「三年とうげ」3年国語）をもとに、物語文の系統的な指導に関して講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立中萩中小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における児童の思考を促すための工夫～」をもとに公開された「物語の全体像をとらえ、考えたことを伝え合おう」（教材「たずねびと」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　研究者

種別：研究指導

山梨大学教育学部附属小学校第2回スキルアップ講座において、国語科の講師として「どこに立ち止まり、何を問うか？」（教材「大造じいさんとガン」5年国語）をもとに指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内授業研究会において、研究主題「主体的に学ぶ児童の育成‐読み解く・想像する・広げる‐チーム学習を通して」をもとに公開された「気持ちを音読であらわそう」(教材「ニャーゴ」2年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

新宿区立西戸山小学校校内授業研究会において、「物語の全体像をとらえ、考えたことをまとめよう」（教材「たずねびと」）の公開授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

物語文教材（6年「いかだ」）を用いた国語科学習を公開するとともに、同校の研究主題に即し、「国語科学習における教師のファシリテーションについて」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

私立雙葉小学校にて、研究主題「見方・考え方を育てる授業～各分野の研究を通して～」のもと公開された「描写に着目しながら心情を読み深めよう」（教材「大造じいさんとガン」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

上伊那国語教育研究会秋季研究会が箕輪中学校を会場に行われ、公開された「蓬莱の玉の枝」（竹取物語）の実践に対し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内授業研究会において、研究主題「個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成～「かかわり合い」を軸とした国語科の授業作りを通して～」をもとに公開された「おむすびころりん」（1年国語）、「登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう」（教材「海の命」6年国語）の実践について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

調布市教育委員会研究推進校　調布市立八雲台小学校研究発表大会にて、各学年の授業を参観したのち、その実践を含め、「子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して‐ずれと対話を生み出す国語科学習‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

昭和女子大学附属昭和小学校校内授業研究会（コミュニケーション分科会）において、3年国語「すがたをかえる大豆・食べ物のひみつ教えます」の公開授業を参観し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

藤沢市立村岡小学校校内授業研究会において、「おもいうかべながらよもう」（教材「くじらぐも」1年国語）、「ビブリオバトルやリテラチャーサークルを通して、読書と親しもう」（4年国語）、「たずねびと」（5年国語）、「1年生と遊ぶ会の遊びを決めよう」（6年国語）を参観し、それぞれの実践に対して指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　市民団体,　行政機関

種別：研究指導

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対象： 教育関係者

種別：出前授業

鎌倉市教育委員会主催授業づくり研修会において、2年国語「お手紙」を教材とした授業を公開したのち、「子どものみえ方から構想する授業づくり～指導と評価が一体化する授業づくり～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立中萩中小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における児童の思考を促すための工夫～」をもとに公開された「気持ちの変化を読み、考えたことを話し合おう」（教材「ごんぎつね」4年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

愛川町立高峰小学校にて、研究主題「学びを楽しむ子の育成～確かな読みから書くことに繋げる国語指導の工夫～」をもとに公開された「気持ちの変化を読み、考えたことを話し合おう」（教材「ごんぎつね」4年国語）について、指導助言を行った。

対象： 中学生,　教育関係者,　保護者

種別：講演会

第13回「山梨大学若桐講座」において、附属中学校の生徒・保護者等を対象に「「国語」をいつ学ぶの？「今」でしょ！」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

同校の研究テーマ「自分の思いや考えを文字言語で表現できる児童の育成～「ふりかえり」を大切にした書く活動を通して～」をもとに公開された「山場のある物語を書こう」（4年国語）に対して、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

千葉県国語教育研究ふれあいの会　先生のための国語塾の夏季研修会において、「国語科再考、国語科最高！」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

江東区立毛利小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝え合い、学びを深める児童の育成～表現力を高める国語科「書くこと」の授業づくりを通して～」のもと公開された「毛利小6年生から発信！毛利SDGs」（教材「私たちにできること」6年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

平塚市立相模小学校校内授業研究会において、「宮沢賢治ワールドツアーへようこそ」（教材「注文の多い料理店」5年国語）を参観し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

横浜市立箕輪小学校重点研究会にて、「目指せ読み手のスーパースター！」（教材「ちいちゃんのかげおくり」3年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立二本松小学校にて、研究主題に基づき公開されて「場面をくらべながら読み、感じたことをまとめよう」（教材「ちいちゃんのかげおくり」3年国語）の実践について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

公益財団法人東京都私学財団東初協国語研究部主催秋の研修会　において、「開かれた教材研究のために」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内授業研究会にて、「作品から感じ取ったメッセージを伝え合おう」（教材「たずねびと」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立大野北小学校校内研究会において、2学期の開始にあわせ、各学年の実践を参観したうえで、その実践の様子を加味し、「国語科の授業づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

かながわ学びづくり推進地域研究委託事業の一環として、藤沢市立駒寄小学校夏季研修会ぬいおいて、「児童が主体的に取り組む魅力ある授業づくり‐国語科における主体的・対話的で深い学びの実現－」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

板橋区立北野小学校において、夏季校内研修会として「自分の思いや考えを明確にし、表現する児童の育成」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ケ崎市立浜須賀小学校夏季校内研修会において、「子どもが自分からうごく授業づくり～対話を生かして～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

同校の校内研究に即し、「国語科における主体的・対話的で深い学びの実現」と題した講演を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　社会人・一般

種別：セミナー・ワークショップ

国語科学習研究会「創造国語」主催の「謎解き物語文」を教材としたセミナーを主催し、当日は対談を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

かながわ学びづくり推進地域研究委託事業の一環として、御成小・稲村ケ崎小・御成中　三校合同研修会において、「児童・生徒の「学びに向かう力」の育成」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

藤沢市小学校教育研究会国語部主催夏季研修会にて、「前とつながる、後につながる‐説明的文章と語彙指導のポイントを明らかにする！」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

平塚市立神田小学校校内研修会において、「ずれを生み出す問いづくり、得を生み出す対話づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

やまぐち総合教育支援センター主催　国語科授業づくり研修講座において、「子どもたち一人ひとりの書く力を高める授業づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

平塚市立吉沢小学校にて、同行の校内研究を踏まえ、「互いに認め合える子の育成」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：セミナー・ワークショップ

厚木市立飯山小学校夏季実技研修会において、研究主題「主体的に学び、自分の考えや思いを表現する児童の育成」に沿い、説明文の読み深めの手立て、並行読書とつなげる工夫と学校図書館の有効活用などについて、ワークショップ形式で講演を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

横須賀市教育委員会主催の夏季研修（国語科研修講座）にて、「国語科再考、国語科最高！－書こう、話そう、読み解こう‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市立厚木第二小学校において、夏季研修として「主体的に考え学びあう児童の育成を目指して」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原市立久野小学校において、「主体的・対話的に学ぶ児童の育成～関わり合いの力を高める授業づくり～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原市立千代小学校にて、「主体的・対話的で深い学びをめざして～適切に言葉を活用する子どもたち～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

南アルプス市立白根百田小学校にて、研究主題「友だちと関わりながら学び、高めあう子どもの育成～書く力の向上に焦点を当てた授業改善を通して～」をテーマとした講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

昭和町立西条小学校校内研究会にて、「自分の考えを表現できる児童の育成～教師の力量形成＝子どもの成長～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

南アルプス市立豊小学校校内研修会にて、「説明的な文章をどのように教えるか‐個別最適な学びと協働的な学びの一体化‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

教材で身に付けるポイントを押さえた授業づくり‐教科書を教えるのではなく、教科書で教える‐」と題したワークショップ型の講演会を開催した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

上伊那国語教育研究会夏季研修会において、分科会による発表に対する指導助言をし、「これからの学びを問う‐個別最適な学びと協働的な学びを中心に‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

同校の研究主題に即し、「読みの視点を明確にした「読みたい」と思える授業づくり」と題した講演及びワークショップを行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

藤沢市教育文化センター主催研修講座において、「「確かさ」発「豊かさ」行‐物語文の旅に出かけよう‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

板橋区教育会国語研究部主催の夏季研修会において、「明日の授業が楽しくなる！マル秘？！テクニック」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

同校の研究主題のもと「主体的で対話的な学びを生み出す国語科学習～物語文の教材研究を通して～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市立玉川小学校にて、夏季研修会として「自分の思いを大切にする児童の育成～自分の考えをもち、友だちと伝え合うことを通して～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木愛甲地区小学校教育研究会国語部会において、「思考力を高める指導と評価の一体化」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

神奈川県教育委員会教育局中教育事務所主催令和5年度中地区中堅教諭等資質向上研修会において、「指導と評価の一体化を踏まえた国語科の単元づくり、授業づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

調布市立八雲台小学校校内授業研究会にて、研究主題「子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して」に基づいて公開された「おじいさんのきもちは？」（教材「おおきなかぶ）の授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

世田谷区立小学校教育研究会国語部会において、「読むこと」（文学的文章）に関する指導の在り方、系統性などについて講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

新宿区立西戸山小学校校内授業研究会において、「登場人物のへんかに気をつけて読み、感想を書こう」（教材「まいごのかぎ」）の公開授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

愛川町立高峰小学校にて、研究主題「学びを楽しむ子の育成～確かな読みから書くことに繋げる国語指導の工夫～」をもとに公開された「文章の要旨をとらえ、自分の閑雅を発表しよう」（教材「見立てる」「言葉の意味が分かること」5年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

山梨県教育庁中北教育事務所主催第1回中北地区授業改善研究会　において、「主体的・対話的で深い学びを生み出す学習課題～個が輝く学習集団をめざして～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立二本松小学校にて、「言葉の感度を高めるための読む指導のポイント」と題した講演を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　行政機関

種別：研究指導

千葉大学教育学部附属小学校令和5年度公開研究会において、国語部の講師として「ジョブ知恵袋を書こう」（3年）、「企画書を書こう～附属小コミュニティプロジェクト～」（6年）の授業を参観し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

江東区立毛利小学校校内授業研究会において、研究主題「自分の考えをもち、伝え合い、学びを深める児童の育成～表現力を高める国語科「書くこと」の授業づくりを通して～」のもと公開された「猿江恩賜公園のみりょくを発信しよう～事実を分かりやすくほうこうしよう～」4年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：出前授業

鎌倉市教育委員会主催の授業づくり研修会において、6年児童を対象とした物語文教材（「いかだ」）を用いた授業を公開し、また「学習指導要領を踏まえた国語の評価」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内授業研究会において、研究主題「主体的に学ぶ児童の育成‐読み解く・想像する・広げる‐チーム学習を通して」をもとに公開された「あらすじカードを作ろう」（教材「はりねずみと金貨」3年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会において、研究主題「学びがつながる　子どもがつながる　明日へつながる　授業を目指して」をもとに公開された「じゅんじょに気をつけて読もう」（教材「たんぽぽのちえ」2年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

南アルプス市立若草小学校において、研究主題である「子どもたちがともに学び合う授業の創造～学年間をつなぐ授業を通して～」ともとに「国語科の系統性について」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内授業研究会において、研究主題「個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成～「かかわり合いを軸とした国語科の授業作りを通して～」をもとに公開された「見つけよう段落のひみつ！伝え合おう推しのこま！」（教材「言葉で遊ぼう」「こまを楽しむ」3年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

藤沢市立村岡小学校校内研究会において、「説明文と物語文の系統性‐国語科における対話的な学び‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

茅ケ崎市立浜須賀小学校内授業研究会にて、研究主題「子どもが自分からうごく授業づくり～対話を生かして～」のもと公開されて「筆者の主張や意図をとらえ、自分の考えを発表しよう」（教材「笑うから楽しい／時計の時間と心の時間」6年国語）、「作家で広げるわたしたちの読書」（教材「カレーライス」5年国語）、「場面の様子を比べて読み、感想を書こう」（教材「一つの花」4年国語）について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

同校の研究主題「粘り強く学ぶ子の育成－読みの視点を明確にした「読みたい」と思える授業づくりを通して‐」に即して行われた公開授業「登場人物のへんかに気をつけて読み、感想を書こう」（教材「まいごのかぎ」3年）に関し、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

甲州市立菱山小学校校内研究会において、「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた効果的な言語活動」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

寒川町立南小学校にて、研究主題である「自分の考えを持つ・広める・深める～考えのずれを通して」をもとに公開された「一つの花」（4年国語）の授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

山中湖村立東小学校校内研修会として、「個別最適な学びとは」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原市立千代小学校にて、研究を始めるにあたって「主体的・対話的で深い学びをめざして」という題目で講演を行い、共通理解を図った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

調布市立八雲台小学校校内授業研究会にて、研究主題「子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して」に基づいて公開された「大切なところは、変わる？」（教材「いつか、大切なところ」5年国語）の授業について、指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

大田区立中萩中小学校校内研究会において、研究を開始するにあたって、研究主題「自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における児童の思考を促すための工夫～」に関する講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

横浜市立箕輪小学校校内研究会にて、「主体的に考え、自分の言葉で表現できる子をめざして～伝え合い・学び合いを大切にした授業実践～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

藤沢市立滝の沢小学校校内研究会において、研究主題にあわせ「よく考える子を育てる授業づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

大田区立高畑小学校において、研究主題「伝え合う力を高める「話すこと・聞くこと」の指導の工夫～対話的な学びを通して～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

大田区教育研究会小学校国語研究部会において、「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善～読むことの学習における発問や課題の工夫～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者,　行政機関

種別：講演会

神奈川県県西教育事務所1年経験者研修講座において、「学習評価を踏まえた授業づくり‐笑顔と成長につながる「指導と評価の一体化」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

南アルプス市立白根百田小学校にて、研究を開始するにあたり、研究主題をふまえ、「主体的・対話的で深い学びの実現に向け、書く力に焦点を当てた授業改善を通して」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

新宿区立西戸山小学校校内研究会において、「主体的・対話的で深い学び‐言葉にこだわり、言葉を大切にした教材研究を通して‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

国語部会の研究テーマに即し、「伝え合う力を高めるための授業づくり‐「伝え合い」「教材研究」「主体性」をキーワードに‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

千葉市立源小学校の校内研究開始に合わせ、「国語の授業の進め方‐教科書を活用した授業の組み立て方‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

目黒区立中根小学校校内研究会において、研究を始めるにあたって、研究主題「個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成～「かかわり合い」を軸とした国語科の授業作りを通して～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ケ崎市立今宿小学校にて、5年国語をはじめとした授業を参観したうえで「笑顔と成長につながる「指導と評価の一体化」」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和3・4年度いたばしの教育ビジョン研究推進校での研究成果を受け、新たに研究を始めるにあたり、「読み解く力を高める授業の創造‐板橋第四小学校の研究実践を通して‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

同校の研究主題「自分の思いや考えを表現できる子の育成～説明的文章の学習を通して～」に即し、「説明的文章で学ぶこと～確かな読者、強い読者をはぐくむ～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

調布市立八雲台小学校校内授業研究会にて、研究主題「子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して」に即し、研究開始にあたり、「子どもたちを引き付ける指導の工夫‐ずれと対話を生み出す国語科学習‐」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

山梨大学教育学部附属小学校にて、研究開始にあたり、研究方法や研究の意義などについて講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

江東区立毛利小学校校内研究会において、研究を開始するにあたり、研究主題「自分の考えをもち、伝え合い、学びを深める児童の育成」に沿い、「児童の深い学びを目指す、主体的・対話的な「書くこと」の授業づくり」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ヶ崎市立今宿小学校において、「国語科の系統性について」と題した講演を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　企業

種別：セミナー・ワークショップ

光浦図書主催「国語の教科書どう変わる？」と題した春の国語講座において、物語文及び説明文の指導ポイントを解説するとともに新教材の説明などを行った。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

同校にて、国語科学習における物語文や説明文を教材とした系統的な指導に関する研修を行った。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

光村図書国語講座（どうする？「4月最初」の教材）において、全学年の4月教材（文学的文章等）の教材分析及び単元構成に加え、語彙指導のポイントについても講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

鎌倉市教育委員会令和４年度授業づくり研修会　鎌倉市立玉縄小学校において、公開授業（5年国語「大造」）及び講演「国語科の授業を通した「伝えあい認め合う子」の育て方」を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者

種別：セミナー・ワークショップ

令和4年度関東甲信越国語教育学会においてホストを務め、企画から当日の運営・司会などを担当した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立大野北小学校校内研究会において、1年国語「おはなしを たのしもう」（「たぬきの糸」）を参観したうえで、「「確かさ」発、「豊かさ」行－物語文の旅に出かけよう－」と題した講演を行った。「確か」な読みと「豊か」な読みと分け、理解➡解釈➡想像のプロセスを解説し、各学年の役割を共通理解した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

横須賀市小学校国語研究会研修会において、「「書くこと」再考、「書くこと」最高！」と題した講演を行った。語や一文の指導・支援の充実など書くことにおいて再考すべき点を挙げながら、書くことの必要性や効用を「最高」と称し、解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内研究会（研究テーマ：学びがつながる、子どもがつながる、明日へつながる授業を目指して）において、「説明的文章で学ぶこと～確かな読者、強い読者をはぐくむ～」と題した講演を行った。来年度の研究に向け、説明的文章の学習の系統性や教材の工夫などについてワークショップ形式で実施した。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

北杜市立高根西小学校において、3年国語「わにのおじいさんのたからもの」の公開授業を行い、その後校内研究会において、授業に関する質疑応答や校内研究に対する助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度東京教師道場：部員による授業公開協議会において、公開授業：５年国語「大造じいさんとガンの関係を円グラフで表し、語り手とし」て後書きを書こう。」を参観し、指導助言を行った。教材の特性、叙述への着目の重要性、ICTの活用、指導事項と学習活動の関係性などを主たる話題とした。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

教職大学院連携協力校である韮崎市立穂坂小学校にて、4年生を対象とした国語（説明的文章）の授業を公開し、その後講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

相模原市立中野小学校校内授業研究会において、公開授業及び講演を行った。演題は、「人とのかかわりを大切にした子供がわくわくする授業」である。「かかわり」や「わくわく」に対し、クローズエンドとオープンエンド、手段と目的、教えることと待つことなどのキーワードをもとに解説をした。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

加納岩小学校において、説明文を主たる教材とした、5年国語の授業を公開した。

対象： 教育関係者

令和４年度 第２回東京地区教員研修会国語研究部会において、「「前に」が言える子ども、「次に」が言える教師をめざす！－なぜ、学校で物語文と説明文を学ぶのだろう？―」と題した講演を行った。当日公開された1・2年の国語の授業の内容を含め、国語科の系統性を軸とした話題提供を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度愛川町立高峰小学校校内授業研究会において、公開授業：5年国語「作品を自分なりにとらえ、朗読しよう」（大造じいさんとガン）を参観し、指導講評を行った。教材の成り立ちや、着目すべき表現などを解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内研究（研究テーマ：個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成）において、2年国語「読んで、かんじたことをつたえ合おう」）教材名　スーホの白い馬）を参観し、指導講評を行った。学びの積み重ねがいかに児童の解釈・想像に結びつくのか、などについて児童の姿をもとに解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

藤沢市立村岡小学校校内授業研究会において、公開授業：2年国語「スーホの白い馬」／3年社会「こんなに変わってきたんだ！わたしたちの住む藤沢市」／6年国語「海の命」を参観し、指導講評を行った。協同性を生み出す教師の支援の在り方、物語文の読み（内の目・外の目）、社会科における鳥の目と虫の目、対話を生み出すずれなどを主たる話題とした。

対象： 高校生,　教育関係者,　保護者

種別：セミナー・ワークショップ

山梨大学教育学部主催「教員養成学部に行こう！」において、「教員として必要な資質・能力とは？」と題した講話を行った。主たる内容は、「教員として必要な資質・能力」「資質・能力を高めるために必要な学習・体験」「社会が求めている教師像」「教員になるために必要な資格（教員免許状の種類）」など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

山梨県教育委員会主催　情報社会に生きる読解力・記述力育成研修会「読解力・記述力の向上に向けた授業改善オンライン研修会」において、「国語科における読解力・記述力の向上に向けて」と題した講演を行った。言語を情報と捉え、多面的に情報を集めて考えを形成し、それを表現売るためにどのような方策が考えられるか、を本事業の取り組みに関連づけながら解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度さむかわ学びっ子育成事業第２回南小学校公開研究会（研究テーマ：「子どもたちが自分の考えを主体的に深め合う話し合い」）において、公開授業：登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう「海の命」（6年国語）を参観し、その授業を関連させながら研究テーマに即した講演を行った。主な内容は、児童の記述へのコメントや授業中の声かけなど、考えのずれをもとに対話的・深い学びを生み出す教師の手立て、教材の特徴、学びの系統性など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

千葉県国語教育研究ふれあいの会第９１回先生のための国語塾において、「教科書を活用した授業の組み立て方」と題した講演を行った。学習指導要領の指導事項に即し、系統的に単元が入れるされていることを中心に、学年末及び学年はじめにどのような授業を実施すべきかについて解説を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内研究（研究テーマ：個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成）において、授業参観（1年国語「ふたりでかんがえよう」教材名　これはなんでしょう）を行い、協議会にて指導講評を行った。話し言葉教育における教師の見とりの精度、6年間で育むべき話し言葉、単元ごとの指導事項の焦点化、モデルの提示、児童の協調性などが主たる話題である。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校校内授業研究会 （研究主題：共に学び、創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い 言葉豊かに語り合う子どもたち～）において、授業参観（1年国語：すきなところを見つけよう「たぬきの糸車」）ののち、指導・助言及びこれまで3年間の研究成果について総括を述べた。主たる成果は、学びの連続性への眼差し、言葉の獲得への支援、記述に対するコメント力、思考を整理する板書、単元ではぐくみたい力の明確化、教材分析の視点など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校校内授業研究会 （研究主題：共に学び、創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い 言葉豊かに語り合う子どもたち～）において、授業参観（1年国語：すきなところを見つけよう「たぬきの糸車」）ののち、指導・助言及びこれまで3年間の研究成果について総括を述べた。主たる成果は、学びの連続性への眼差し、言葉の獲得への支援、記述に対するコメント力、思考を整理する板書、単元ではぐくみたい力の明確化、教材分析の視点など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立青和学園校内授業研究会（研究テーマ：異学年による協働学習を通し、主体的に学び合う学園生の育成～「Say“和”ラーニング」を活用した授業づくり～）において、公開授業：第５・６・７学年国語科「話題や展開を捉えて話し合おう」他を参観し、指導講評を行った。主たる内容は、思考の発達段階、教師の即時的評価など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和３・４年度いたばしの教育ビジョン　研究奨励校　板橋区立板橋第四小学校研究発表会（研究テーマ：主体的に学ぶ児童の育成
～読み解く力を高めるチーム学習を通して～）において、「読み解く力を高める授業の創造～板橋第四小学校の研究実践を通して～」と題した講演を行った。基礎的読解力、チーム学習をキーワードに今後必要となる学びの在り方を解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

調布市立八雲台小学校校内授業研究会（研究テーマ：子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して～子どもたちを引き付ける指導の工夫～）において、わかあゆ学級「おにぎり」を参観し、指導・助言を行った。オノマトペ表現の特徴、考えと理由の関係性などを主たる内容とした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立中萩中小学校（研究テーマ：自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における「発問」の工夫～）において、公開授業：すきなところを見つけよう（教材名『たぬきの糸車』　1年国語）を参観し、指導講評を行った。主な内容は、民話の特徴、場面の様子や登場人物の行動の具体化・明確化、学習課題（好きなところ）の捉え、児童の想像の豊かさとそれに対する教師の指導・支援など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

山梨県教育委員会主催：令和3年度中堅教諭等資質向上研修教科指導法研修会の講師として、「国語科教育における主体的，対話的で深い学び～新学習指導要領を見据えて～」という演題のもと、主体的な学びの基礎となる系統的な知識・技能、対話の捉え方の拡充、深い学びの具体的な姿などについて講義を行い、かつ参加者が持参した実践提案に対し、助言を行った。助言内容としては、各学年の中心となる指導項目、ICTの活用、書き言葉と打ち言葉の違いなど。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市地区研修会国語部会（研究テーマ：思考力における指導と評価の一体化）において、「言葉と思考と学習意欲　みんなはぐくむ国語科学習」と題した講演を行った。思考と言葉の関係性、語句を拡充する取り組み、学習における思考の細分化・具体化、主体的な学びの在り方などを主たる内容とした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度 平塚市立大原小学校校内授業研究会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じ、すすんで学び続ける子をめざして）において、公開授業：われら説明文リベンジャーズ～説明的文章を縦断横断、読みの主役は私自身～（6年国語）を参観し、指導助言を行った。主たる内容は、教材と児童の「距離」、説明的文章の学習の小中系統性、学習課題と学習活動の整合など。

対象： 高校生,　大学生,　大学院生

種別：講演会

2022 やまなし教育みらいフォーラム「山梨県で学校の先生になろう！」において、「学校の先生の魅力について　教員として必要な資質・能力とは？」と題した講演を行った。

対象： 大学院生,　教育関係者

種別：研究指導

横浜国立大学教育学部附属横浜小学校　令和４年度教育研究集会において、公開授業：謎にときめけ！明日にきらめけ！～謎解き物語文で高める言葉の力～（6年国語）を参観し、指導助言を行った。これまでの学びを生かす学習、対話的な学びの具体、物語文の読み「理解➡解釈➡想像」について、などが主たる内容である。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

平塚市立なでしこ小学校校内研究会（研究テーマ：一人一人が課題を解決し主体的に取り組む学習）において、公開授業（4年国語：読んで考えたことを伝え合おう「ごんぎつね」）を参観し、指導助言を行った。主たる内容は、考えを深めるための叙述への着目、対話的な学びを生み出す思考の柔軟性、二項対立という手段、板書と見とりの方法など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

南アルプス市立白根百田小学校第9回校内研究会において、公開授業（6年国語：筆者の考えを読み取り、社会と生き方について話し合おう「メディアと人間社会／大切な人と深くつながるために」）を参観し、指導助言を行った。主な内容は、読むことの学習における書くことの位置づけである。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和４年度 さむかわ学びっ子育成事業　第１回南小学校　公開講演会において、「深めるとはどういうことか」と題した講演を行った。学びを深めるためには、主体的な学びと関連付け基礎的なことばの力を育み生かすこと、対話的な学びにより他者から情報を得て考えを広げること、などについて国語科学習を中心に見解を述べた。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校校内授業研究会 （研究主題：共に学び、創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い 言葉豊かに語り合う子どもたち～）において、授業参観（2年国語：そうぞうしたことを、音読げきであらわそう 「お手紙」／5年国語：物語の全体像をとらえ、考えたことを伝え合おう「たずねびと」）ののち、指導・助言を行った。学習課題の設定・ふり返り・教師のコメント・叙述への着眼・学びのつながりなどを主な視点とした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立千代小学校校内研究（研究テーマ：主体的・対話的で深い学びをめざして
～進んで新しい言葉を活用する子どもたち～）において、5年国語：すぐれた表現に着目して読み、物語のみりょくをまとめよう「大造じいさんとガン」を参観し、指導助言を行った。問いを見出す力、児童との学習過程の共通理解、学びを生かす姿勢、語句の拡張（類語の取り組み）、物語と児童の距離（内の目・外の目）などについて解説を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立雪谷小学校第４回校内授業研究会（研究テーマ：自分の考えを広げたり深めたりする、児童の育成～国語科における対話的な活動に着目して～）において、公開授業（6年国語：考えよう、よりよい生き方に大切なこと「メディアと人間社会／大切な人と深くつながるために」）を参観し、指導助言を行った。主な視点は、言葉を情報として捉えること、対話的な学びを生み出す指導と評価の一体化、精緻な課題設定、説明的文章の分類など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会（研究テーマ：学びがつながる　子どもがつながる
明日へつながる　授業を目指して）において、公開授業（4年国語：きょうみをもったことを中心にしょうかいしよう「ウナギのなぞを追って」）を参観し、指導・助言を行った。説明的文章を内容面・形式面で分けて系統性を導くことをはじめ、説明的文章の学習で重要視すべき点を演習を取り入れ明らかにした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内研究（研究テーマ：個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成）において、3年国語（「組み立てをとらえて、民話をしょうかいしよう」教材名　三年とうげ）を参観し、指導助言を行った。系統性の中で3年生がどのような時期か、どのような力をはぐくむべきかを中心に、全文シートの扱いや、日本・世界の民話への読み広げ等について解説を行った。

対象： 行政機関

種別：研究指導

山梨県教育委員会主催：第２回情報社会に生きる読解力・記述力育成事業推進会議において、今後全県の小学校及び中学校にデータとして配布される国語科に関する電子副教材、ワークシート素材案に対する指導・助言を行った。　

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立青和学園　校内授業研究会（テーマ：異学年による協働学習を通し、主体的に学び合う学園生の育成～「Say“和”ラーニング」を活用した授業づくり～）において、１・4年合同授業（1年：生活科「たのしい あき いっぱい」４年 学級活動「よりよい交流会にするために、アドバイスしよう」）を参観し、指導・助言を行った。主に取り上げたのは、グループ活動時における教師の立ち位置と児童・生徒への指導の仕方である。指導と評価の一体化をふまえ、どのような関わりを行うことが児童・生徒の資質・能力の育成につながるのか共通理解を図った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

東京都の私立小学校の先生方が集う「東初協」の国語研究部が主催する秋の国語部会にて、「本当に「言葉の学習」をしていますか？」と題した講演を行った。文学的文章と説明的文章を取り上げ、豊かな言葉と確かな言葉の両方を、理解と表現の両面ではぐくむことを解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

三浦市立名向小学校校内授業研究会（研究テーマ：生き生きと学ぶ子―ズレを生む授業で目指す資質・能力の育成―）にて、公開授業（2年国語：教材「スーホの白い馬」／6年国語：教材「海の命」）を参観し、協議会にて指導・助言を行った。行動描写など教材の特徴を確認するとともに人物像の捉え方や課題設定の方法などについて共通理解を図った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校校内授業研究会 （研究主題：共に学び、創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い 言葉豊かに語り合う子どもたち～）において、授業参観（3年国語：場面をくらべながら読み、感じたことをまとめよう 「ちいちゃんのかげおくり」／6年国語：登場人物の関係をとらえ、人物の生き方について話し合おう 「海の命」）をし、協議会にて指導・助言を行った。心情曲線の有効性、言語活動のバランス、目的的なかかわり、物語の全体像の把握などが主たる観点である。

対象： 教育関係者

種別：講演会

第３２回佐賀県小学校国語教育研究大会鹿嬉藤大会にて、「国語科における「主体的・対話的で深い学び」ー新たな時代に対応する「言葉による見方・考え方」とは」と題した講演を行った。言葉による見方・考え方を「言葉に立ち止まる」「言葉に自覚的になる」と置き換え解説した後、主体的な学びと関連づけながらこれからの国語科学習の在り方について私見を述べた。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和３・４年度渋谷区教育委員会研究指定校 令和３・４年度国立教育政策研究所教育課程実践検証協力校　渋谷区立富谷小学校研究発表大会（研究主題：「自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成」～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）において、「これから求められる『書くこと』の授業づくり」と題した講演を行った。10の観点を提出したが、主なものは、「「書くこと」は考えること」、「単元のスリム化」、「モデルを示し、いざなう」、「適切な他者評価が自己肯定感につながる！」、「変化に目を向ける」など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ヶ崎寒川地区小学校教育研究会国語部会において、1年国語の授業を参観し、その後、「読むことの教材研究－その視点と授業づくり－」と題した講演を行った。ビブリオバトルという読書活動をいかに国語科学習に位置付けるか、目標との整合との兼ね合いで意識すべき点等を助言した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和4年度第６６回長野県国語教育研究協議会全県大会：上伊那大会（全県テーマ「言語活動の充実により、考える力を育てる国語教室の創造」　上伊那テーマ：「言葉に向き合う児童・生徒を目指して－教材研究から授業へ－」）において、公開授業に対する指導・助言及び分科会講評を行った。公開授業は２年国語「そうだんにのってください」であった。相手を尊重する話し合いの在り方、思考の満足から心の満足を導く中で技能の充実があること、活動目標と能力目標のバランス、国語科におけるICT活用などについて私見を述べた。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

北杜市立高根東小学校校内授業研究会（研究テーマ：主体的に学び共有し合う児童の育成～つなぐ学びを通して，たくましく学ぶ姿を育成する授業づくり～）において、公開授業：魅力を伝える表現の工夫をとらえ，それを生かして書こう（６年国語）を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、思考語彙の拡張、学びを生かした言語活動、学びをつなぐ児童をはぐくむ教師の支えなど。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内研究（研究テーマ：個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成）において、目黒区立中根小学校校内研究（研究テーマ：個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成）において、４年国語「役わりをいしきしながら話し合おう」教材名「クラスみんなで決めるには」）を参観し、協議会にて指導助言を行った。主な内容は、単元の性質、知識から技術を通して技能へ、話し合いの指導における授業者の役割などについて。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

新宿区立西戸山小学校校内授業研究会において公開された授業：宮沢賢治作品のブックレビューを書こう。（「やまなし」「イーハトーヴの夢」(国語６年)に対し、指導助言を行った。この会は東京都教師道場の研修を兼ねていたため、高学年に至るまでの系統的な指導、教材の特質の見極めなどについて主に解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立根小屋小学校校内研究会において、「読むことの教材研究」と題した講演を行い、特に文学的文章の素材研究から教材研究の在り方について、学年ごとにそのポイントを整理した。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

鎌倉市教育委員会令和４年度第5回授業づくり研修会において、公開授業（5年「固有種が教えてくれること」）及び講演「子どものみえ方から構想する授業づくり」を行った。講演では、子どもには学習場面において何が見えているのか、何を見てほしいのか。そのために教師は何を見るべきか、を視点に述べた。具体的には、学習材への興味関心、学習過程や学習課題の把握、これまでに獲得した知識・技能や言葉の力、子ども同士のかかわりなどである。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立紅梅小学校（研究テーマ：自分の思いや考えを文字言語で表現できる児童の育成）において、公開授業：くらしの中の「和」と「洋」について調べよう（４年国語）を参観し、指導助言を行った。説明的文章の読みの系統性やポイント、書くことや語彙習得などについてお話しした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立中萩中小学校（研究テーマ：自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における「発問」の工夫～）において、公開授業：作品の世界をとらえ、自分の考えを書こう（教材名『やまなし』　６年国語）を参観し、指導講評を行った。主な内容は、叙述、視点、描写、作家像などを通した読みの在り方、「やまなし」の表現面や成立面の特徴などについて。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：研究指導

横浜国立大学教育学部附属鎌倉小中学校合同研究発表会において、国語科の公開授業及び教科研究発表の指導助言を行った。学習過程の統一を図った小中連携の取り組み、文字媒体と映像媒体からの情報収集の共通点と相違点、文学的文章における表現の効果の扱いなどに対して考えを述べた。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

藤沢市立村岡小学校校内授業研究会において、「きいてしらせよう「ともだちのこと、しらせよう」」（1年国語）、「敬語」（5年国語）、「地震にそなえるまちづくり」（4年社会）を参観し、指導講評を行った。話す聞くにおける即時的指導・評価、個に応じた事前指導の在り方、敬語の種類と考え方、情報（じじつ）をもとに思考する力の育成、協働的に学ぶ姿勢をはぐくむ教師の力量など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

鎌倉市立稲村ケ崎小学校校内授業研究会（研究テーマ：「主体的・対話的で深い学びのある授業づくり」～きこう・はなそう・つなげよう～）において、公開授業：「お手紙」（2年国語）を参観し、指導講評を行った。主たる視点は、低学年の場面意識、登場人物の気持ちの想像、挿絵の扱い方など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

平塚市立大原小学校校内授業研究会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じすすんで学び続ける子をめざして）において、公開授業：「うえだ　みやさんのしごとのひみつをさがそう～うえだ　みやさんってね・・・～（2年国語 『どうぶつ園のじゅうい』）」を参観し、指導講評を行った。主な内容は、説明的文章の文種（大まかに2種類）、子どもの言葉で学びを創る教師の姿勢、体験をもとにする有効性など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立高畑小学校校内授業研究会（研究テーマ：主体的に考えをもつ児童の育成
～説明的な文章を読むことを通して～）において、「れいの書かれ方に気をつけて読み、それを生かして書こう（3年国語「すがたをかえる大豆」「食べ物のひみつを教えます」）」を参観し、指導講評を行った。主な内容は、説明的文章を読むことではぐくむ力、課題設定レベル、ワークシートの体裁、振り返りの在り方など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

調布市立八雲台小学校校内授業研究会（研究テーマ：子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して～子どもたちを引き付ける指導の工夫～）において、「関係にせまる　～ぼくにとってきつねとは～（6年国語「きつねの窓）」を参観し、指導講評を行った。主な内容は、教材の特徴（ファンタジー要素）、学びの定着、単元構成等。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

厚木市愛川町立高峰小学校校内授業研究会において、公開授業（６年国語）：作品の世界をとらえ、自分の考えを書こう（教材名：やまなし）を参観し、指導・助言を行った。主な内容は「やまなし」の文章的な特徴、個別及びグループ活動時の教師の役割、広げる話し合いとまとめる話し合いの使い分けなど。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

世田谷区立桜町小学校校内授業研究会において、授業を参観した後、「国語科における主体的・対話的で深い学び」と題した講演を行った。特に国語科における主体性。参観授業の学習課題の適切性について取り上げた。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

大田区立中萩中小学校校内授業研究会（研究テーマ：自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における「発問」の工夫～）において、「知りたい！友達の考え～とらえよう全体像！！～」 （５年国語『たずねびと』）を参観し、指導・助言を行った。物語の全体像とは何か。またどのように捉えることができるのか、を中心に、場面の移り変わりに注目する中学年以降の指導の重要性や、効果的な追発問の提示などについて解説をした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立桜井小学校校内授業研究会 において、公開授業：「やくそく」（１年国語）・「たずねびと」（５年国語）を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、両教材の特徴、言葉の学びにつながる６年間の系統的な指導の在り方、対話的な学びを生み出すずれの把握など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立中野小学校校内研究会において、２年及び６年の国語科学習を参観した上で、「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた国語科の授業づくりについて」と題した講演を行った。特に読むこと、書くこと、語彙についての指導について焦点を当て、説明を行った。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

横須賀市教育委員会主催スキルアップ研修講座において、「主体的・対話的で深い学びにつながる授業改善（国語）～書くことの授業づくりを中心に～」と題した講演（ワークショップを含む）を行った。創造的な書く、実用的な書く、説明的な書く、という３つの文種に分けたうえで、それぞれ育むべき知識・技能や能力を明らかにした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

目黒区立中根小学校校内研究（研究テーマ：個々の学びを他者とつなげ、互いに高め合う学習集団の育成）において、５年国語「たがいの立場を明確にして、話し合おう」（教材：よりよい学校生活のために）を参観し、協議会にて指導助言を行った。主な内容は、話し合い（対話）の機能と教師の役割・指導、考えを形成するための情報収集など。

対象： 大学院生,　教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

光村図書主催の国語講座（オンラインセミナー）「徹底研究！「秋の読み物教材」」において、講師を務めた。２学期の主要教材（主に物語文）の特徴を明らかにするとともに、系統性の見出し方を提示した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

平塚市立相模小学校（研究テーマ：わかるよろこびを感じる子をめざして～言葉の力を育てる国語科の授業づくり～）において、授業参観及び指導・助言を行った。公開授業の単元は、物語を読んで，考えたことを伝え合おう「海のいのち」（6年国語）である。文学的文章の指導の系統性、教材の特徴、児童の気づき・考えを生かした単元づくりなどについて助言を行った。

対象： 大学院生,　教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

光村図書主催の国語講座（オンラインセミナー）「徹底研究！「秋の読み物教材」」において、講師を務めた。２学期の主要教材（主に物語文）の特徴を明らかにするとともに、系統性の見出し方を提示した。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　社会人・一般

種別：セミナー・ワークショップ

創造国語（研究会）主催第４回セミナー　テーマ「「書くこと」を楽しむ子どもへ」において、企画・運営を務め、当日はシンポジウムの司会を担当した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

藤沢市小学校教育研究会国語部会夏季研修会　において、「２学期物語文教材についての学習のポイントと授業のつくり方」と題した講演を行った。物語文学習の6年間の系統性を明確にした上で、各学年の教材に応じたポイントを整理し、過去の学びと未来の学びをつなぐ役割を示した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

愛川町立高峰小学校校内研究会において、2学期に実施される研究授業に向けた指導案検討を行った。教材文は、1年「やくそく」、4年「プラタナスの木」、6年「やまなし」である。その教材の特徴的な叙述、表現を抜き出し、その教材における学びがどのように波及するのかを明らかにするとともに、最終的な言語活動の設定について助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立根小屋小学校校内研究会において、「「確か」に書く、「豊か」に書く－「書くこと」の系統性とポイントを知ろう！－」と題した講演を行った。書くことの指導において、どのような力を育むことが喫緊の課題なのか。また、書くことはどのような系統性を有しているのか、などを明らかにした。その後、2学期の研究授業の教材である「くじらぐも」の教材研究及び指導案検討にて指導・助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市立玉川小学校校内研究会において、「進んで自分の思いを伝え合う児童の育成ー主体的・対話的な学びと、それを支える語彙－」と題した講演を行った。進んで思いを伝えることと主体的・対話的な学びの関係性を明らかにし、そこにどのように語彙が関わってくるのかを解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

藤沢市立滝の沢小学校校内研究会において、「主体的・対話的で深い学びの実現に向けて～ひとりひとりを確実に伸ばす授業～」と題した講演を行った。主体的な学び、対話的な学びの具体的な様相を明らかにし、それが深い学びにつながること。その中で一人一人に確実に言葉の力を育む学習の在り方をワークショップを用いながら紹介した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度平塚市立大原小学校校内研修会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じ すすんで学び続ける子をめざして）において、教材研究会に参加し、個々の教材分析等について指導・助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原市立千代小学校校内研究会（研究テーマ：主体的・対話的で深い学びをめざして～進んで新しい言葉を活用する子どもたち～）において、研究テーマを受け、「言葉の習得と活用」と題した講演を行った。語彙の習得に向け、物語文や説明文の学習はどのようにあるべきか。また、語彙を積極的に活用するためにどのような方策が考えられるか、などについて考えを述べた。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市立戸田小学校校内研究会において、「主体的・対話的で深い学びの視点から考える，児童が相互に関わる授業とは」と題した講演を行った。児童が相互に関わる授業づくりに向け、教師は何を意識すべきか。相互に関わることが目的ではなく、手段として機能するための方策を共通理解した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

山梨県教育委員会主催　学力向上フォーラム2022にて、「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善～国語科における資質・能力の育成とICT活用の可能性～」と題した講演を行い、その後トークセッションに登壇した。主体的な学び、対話的な学び、深い学びの捉えを確認し、授業改善の視点やICTの活用について説明した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

中巨摩教育協議会第4回国語（作文）研究会において、「書くことの指導について－「豊か」に書く、「確か」に書く－」と題した講演を行った。書くことの内容的分類を解説し、また内容の収集・選択、構成、記述の際に留意すべき点などを明らかにした。

対象： 教育関係者

種別：講演会

北杜市立高根東小学校校内研修会において、「きく➡考える➡つなぐ授業づくり」と題した講演を行った。きく必然性のある課題設定、対話により学びをつなぐ子どもの姿などについて共通理解を図り、教科を横断した学びの様相を提案した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

甲州市立大和小学校校内研修会において、「読むこと」の授業づくり－オカをめざして，イエでアウ－」と題した講演を行った。全国学力・学習状況調査の結果などを鑑み、読むことの学習において言葉に立ち止まる力や説明の形式を理解する力などの必要性を解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

南アルプス市立豊小学校校内研究会（研究テーマ：人間性豊かな児童の育成をめざして
～主体的・対話的で深い学びの実現をめざした授業改善を通して～）において、「文学的な文章をどのように教えるか」と題した講演を行った。文学的文章の教材研究の視点や、系統的な読み方指導の在り方を具体的な事例をもとに解説した。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

令和４年度藤沢市教育文化センター研修講座　において、「「確か」に書く、「豊か」に書く－「書くこと」の系統性とポイントを知ろう！－」と題した講演を行った。主な内容は創造的な書くと説得的な書くにおける9年間の系統性である。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立二本松小学校校内研究会において、「主体的に問題を解決する子を目指して～子どもの思いから学びを深める授業づくり～」と題した講演を行った。主な内容は、児童の問題意識と思いを生かした読むことの単元・授業づくりに向けた系統的な指導及び評価の在り方である。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和４年度愛川町・清川村　夏期教職員研修会　教師力グレードアップサマーゼミにて、「児童生徒の言葉による見方・考え方が働く、国語の授業づくりとその評価－確かな言葉と豊かな言葉を子どもたちに！－」と題した講演を行った。言葉による見方・考え方を働かせるとは、言葉に立ち止まることであり、言葉に自覚的になることであると解説したうえで、その見方・考え方をどのように豊かにするのか、そして評価するのかに関して見解を述べた。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

上伊那国語教育研究会令和４年度夏季研修会において、「これから求められる国語科の授業づくり～」と題した講演を行った。事前に募った質問に答えるかたちで、学びの自覚化、語彙の拡充、言語活動例、スピーチ、書くことなどについて説明した。

対象： 教育関係者,　研究者,　社会人・一般

種別：講演会

中国・国語教育探究の会　第26回国語教育実践研究大会（テーマ：学びの時代、国語科の授業に求められるもの）において、「国語科再考、国語科最高！」と題した講演を行った。主な内容は、話す聞く、書く、読む（説明文・物語文）の各領域において国語科学習を行うにあたり再考すべき点を明らかにするとともに、国語科ならではの学びの在り方を解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和4年度　茅ヶ崎寒川地区　小学校ミドルリーダー等研修会において、「笑顔と成長につながる「指導と評価の一体化」」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

平塚市立山下小学校校内研究会において、「きいて、考えて、つなぐための授業づくり」と題した講演を行った。主な内容は、きく必然を生み出すずれ、考えの形成を促す発問レベル、つなぐ学びの具体的な姿など。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　社会人・一般

種別：研究指導

千葉大学教育学部附属小学校 オンライン公開研究会にて、公開授業：3年「私のおすすめねずみ絵本を CM で伝えよう！」　2年「おすすめのパンのみりょくを伝えるポップを書こう 」を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、言語活動の設定、物語文に対する考えの多様性、語彙の獲得、気づきの誘発（WSの工夫）、情報の扱い方に関する指導事項など。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　社会人・一般

種別：研究指導

山梨大学教育学部附属小学校初等教育公開研究会（テーマ「ともに学び、学び抜く子供」）において、5年「伝える伝わる。私の頭の中。」と6年「世界はごかんでできている」を参観し、指導・助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内授業研究会（テーマ：自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）において、公開授業：1年国語　単元名「すきなもの、なあに」を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、他教科（生活化等）との関連、正確な文を綴ることなど。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内授業研究会（テーマ：自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）において、公開授業：いずみ級　
単元名：手紙やはがきを書こう　教材名「お世話になった先生に暑中見舞いを書こう」を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、手紙という言語様式、個別最適な学びなど。

対象： 教育関係者

種別：講演会

昭島市教研国語部会主催の講演会において、「児童が主体的に読む国語の授業づくり」と題し、読むことを中心に今求められている学びづくりについて解説を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内授業研究会 （研究テーマ：主体的に学ぶ児童の育成
～読み解く力を高めるチーム学習を通して～）において、6年の授業を参観し、指導・助言を行った。参観した授業は、単元名：インターネットの議論を考えよう　教材名：インターネットの投稿を読み比べよう。主体的な学びの姿、思考のバージョンアップ、言語情報、言語意識などを主に確認した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校校内授業研究会 （研究主題：共に学び、創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い 言葉豊かに語り合う子どもたち～）において、授業（4年国語：場面を比べたり、キーワードに注目したりして読もう 「一つの花」）を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、学びの連続性、叙述への着目、対話的な学びを生み出す教師の手立てなど。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和４年度日本国語教育学会長野地区研究集会において、2年国語科学習（あったらいいな、こんなもの～「２の４ひみつの道具コンテスト」を開こう～）に対して指導・助言を行うとともに「主体的・対話的な学び」で育む言葉の力、と題した講演を実施した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度大田区立中萩中小学校校内授業研究会（研究テーマ：自分の考えをもち、伝えようとする児童の育成～物語文における「発問」の工夫～）において、4年国語科学習を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、発問の工夫、指導事項の系統性など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会（研究テーマ：学びがつながる 子どもがつながる
明日へつながる 授業を目指して）において、公開授業（6年国語）：宮沢賢治の「やまなし」を全校のみんなに読書CMで伝えよう「やまなし」「イーハトーブの夢」を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、キーワードである「つながり」、ずれの顕在化、本時の評価（A/Bの状況）など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立青和学園　校内授業研究会（テーマ：異学年による協働学習を通し、主体的に学び合う学園生の育成～「Say“和”ラーニング」を活用した授業づくり～）において、6・9年生合同　社会科［歴史的分野］平和国家をめざして（日本国憲法）を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、異学年合同学習のメリット、主体的な学び、プレゼン方法などである。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

鎌倉市教育委員会令和４年度第２回授業づくり研修会において、公開授業（3年「まいごのかぎ」）及び講演「学習指導要領を踏まえた国語の授業での評価の在り方」を行った。講演では、実際の教材を用いたワークショップを取り入れ、教師間で評価観の整合を図っていくことの重要性を確認した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内授業研究会 （研究テーマ：主体的に学ぶ児童の育成
～読み解く力を高めるチーム学習を通して～）において、2年授業（単元名：文しょうのちがいを考えて、それぞれのよさをつたえ合おう　教材名「サツマイモのそだて方」）を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、課題設定の難易度、目的に応じた読み、全文シートの扱いなど。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度平塚市立大原小学校校内授業研究会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じ すすんで学び続ける子をめざして）において、公開授業： 1年国語『どうやってみをまもるのかな』を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、説明文の構成、児童の気づき、指導事項の系統性など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立千代小学校校内授業研究会（研究テーマ：主体的・対話的で深い学びをめざして～進んで新しい言葉を活用する子どもたち～）において、公開授業：3年国語「まいごのかぎ」を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、教材研究、教材間の関連・系統性、語彙の獲得など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

令和４年度調布市立八雲台小学校校内授業研究会（研究テーマ：子どもたちが学び合う喜びを感じられ国語科の学習を目指して～子どもたちを引き付ける指導の工夫～）　公開授業5年（「説得力の生み出し方　～主張×事例×解説×資料～」（本時の教材名：「世界遺産　白神山地からの提言　－ 意見文を書こう」 教育出版）において、主に協働的な学習の在り方について、実際の授業場面を取り上げ、指導・助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内授業研究会（テーマ：自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）において、公開授業：3年国語　単元名「組み立てを考えて、ほうこくする文章を書こう」　教材名「スーパーのくふう、見つけたよ」を参観し、指導・助言を行った。主な内容は、他教科との内容・形式的関連、相手意識と目的意識、目標のスリム化・明確化など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

愛川町立高峰小学校校内研究会にて全学級の授業を参観し、話し合いの目的の明確化などについて助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

小田原・足柄下地区小学校教育研究会国語研究部主催講演会において、「主体的・対話的で深い学習づくりをめざして」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内授業研究会 （研究テーマ：主体的に学ぶ児童の育成
～読み解く力を高めるチーム学習を通して～）において、4年授業（単元名：助け合って生きる生き物について、リーフレットにまとめて伝え合おう 教材名「ヤドカリとイソギンチャク」)を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、チーム学習、説明的文章の段落構成図、教材分析など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

世田谷区立小学校教育研究会国語部会（研究テーマ：自分の考えを形成し表現する児童の育成～探究のプロセスを繰り返しながら，「正しく読み取り考える」指導の工夫～）において、研究活動方針などを鑑み、『説明的な文章』を読む指導の在り方と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

三浦市立名向小学校の校内研修会の講師として、全学年の授業を参観し、学び合いや発問について見解を述べた。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

令和４年度平塚市立大原小学校校内授業研究会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じ すすんで学び続ける子をめざして）において、授業（3年説明文）を公開し、その後講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和４年度 白根百田小学校 校内研究会（研究テーマ：友だちと関わりながら学び，高め合う子どもの育成～「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け，書く力の向上に焦点を当てた授業改善を通して～）において、講演を行った。主たる内容は、書くことの学習における指導事項のスリム化や書く内容の取材・選択など。

対象： 教育関係者

種別：出前授業

鎌倉市教育委員会令和４年度第１回授業づくり研修会において、公開授業（6年「時計の時間と心の時間」）を行い、その後「主体的に学習に向かう態度の評価」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和４年度大田区立高畑小学校校内研究会（研究テーマ：主体的に考えを深める児童の育成～読みの活動を生かして～）において、「主体的に考えを深める授業づくり」と題した講演を行った。主に説明的文章の学習の系統性や土台づくりについて共通理解を図った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

大田区教育研究会小学校国語研究部会において、「主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善～読むことの学習における発問の工夫～」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和４年度調布市立八雲台小学校校内研究会（研究テーマ：子どもたちが学び合う喜びを感じられ国語科の学習を目指して～子どもたちを引き付ける指導の工夫～）において、昨年度の取り組みをふまえ、「“ずれ”と“対話”を生み出す国語科学習」と題した講演を行った。　　

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　社会人・一般

種別：セミナー・ワークショップ

第3回創造国語オンラインセミナーにおいて、テーマ「文学を読む価値を創造する」及び公開授業（4年「一つの花」と関連付け、対談「文学を読む価値とは」に登壇し、発言した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校　校内授業研究会（テーマ：自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）において、6年国語（単元名「学校をよりよくするために、提案文を書いて提案しよう」教材名「私たちにできること」
を参観し、指導・助言を行った。主たる内容は、単元のスリム化と「書くこと」における共有の在り方である。

対象： 教育関係者

種別：講演会

板橋区立板橋第四小学校校内授業研究会 （研究テーマ：主体的に学ぶ児童の育成
～読み解く力を高めるチーム学習を通して～）において、講演を行った。主たる内容は、板橋区が推奨する基礎的読解力について。

対象： 教育関係者

種別：セミナー・ワークショップ

光村図書国語講座（どうする？「4月最初」の教材）において、全学年の4月教材（文学的文章等）の教材分析及び単元構成などについて講演を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　社会人・一般

種別：講演会

第６回 東京学芸大学附属竹早小学校・道徳教育研究会 「語ルシス」春季オンラインセミナー（道徳科×教科横断的資質・能力×国語科）において、「道徳科と国語科との共通点，相違点から教科横断的資質・能力を検討する」と題する講演を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者,　研究者,　社会人・一般

種別：講演会

第６回 東京学芸大学附属竹早小学校・道徳教育研究会 「語ルシス」春季オンラインセミナー（道徳科×教科横断的資質・能力×国語科）において、「道徳科と国語科との共通点，相違点から教科横断的資質・能力を検討する」と題する講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内研究会（研究テーマ：自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）にて、年間反省及び次年度の構想を鑑み、単元のスリム化、振り返りの視点、書くことの学習過程などに関し講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

渋谷区立富谷小学校校内研究会（研究テーマ：自分の思いや考えを書いて伝えることができる児童の育成～「書きたい！書き方が分かる！書けた！伝わった！」授業づくりを通して～）にて、年間反省及び次年度の構想を鑑み、単元のスリム化、振り返りの視点、書くことの学習過程などに関し講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

北杜市立高根東小学校校内研究会（研究テーマ：「主体的に学び共有し合う児童の育成」）において、年間の取り組みを省察し、次年度に向けた指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

北杜市立高根東小学校校内研究会（研究テーマ：「主体的に学び共有し合う児童の育成」）において、年間の取り組みを省察し、次年度に向けた指導助言を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：研究指導

関東甲信越国語教育学会において、大学生及び大学院生の研究発表に対して指導助言を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：研究指導

関東甲信越国語教育学会において、大学生及び大学院生の研究発表に対して指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立根小屋小学校校内研究会において、「「読むこと」につながる自分を表現する力（話すこと、書くこと）の育成」と題した講演を行った。いかに読みを外言化するか、という視点で発話と記述のポイントを解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立根小屋小学校校内研究会において、「「読むこと」につながる自分を表現する力（話すこと、書くこと）の育成」と題した講演を行った。いかに読みを外言化するか、という視点で発話と記述のポイントを解説した。

対象： 大学院生,　教育関係者

種別：出前授業

山中湖村立東小学校校内研究会において、2年生を対象に国語科の公開授業を行うとともに、学級担任の授業「教材：スーホの白い馬」に対して助言を行った。

対象： 大学院生,　教育関係者

種別：出前授業

山中湖村立東小学校校内研究会において、2年生を対象に国語科の公開授業を行うとともに、学級担任の授業「教材：スーホの白い馬」に対して助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

山梨大学教育学部附属小学校令和3年度冬季学習会（研究テーマ「ともに学び、学び抜く子供―非認知能力を育む授業を通して―」）において、国語分科会の共同研究者として、今後の研究に向けて指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

山梨大学教育学部附属小学校令和3年度冬季学習会（研究テーマ「ともに学び、学び抜く子供―非認知能力を育む授業を通して―」）において、国語分科会の共同研究者として、今後の研究に向けて指導助言を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市立厚木小学校校内研究会において、「表現力豊かな児童の育成―書くことの系統性を知ろう―」と題した講演を行った。書くことの学習過程、系統性について知識及び技能との関係を示しながら、具体的な教材を用いて解説した。

対象： 教育関係者

種別：講演会

厚木市立厚木小学校校内研究会において、「表現力豊かな児童の育成―書くことの系統性を知ろう―」と題した講演を行った。書くことの学習過程、系統性について知識及び技能との関係を示しながら、具体的な教材を用いて解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

秦野市立東小学校校内授業研究会（研究テーマ「自分の考えをもち、進んで表現できる子どもを目指して～国語科の書くことを通して～」）において、1年「おもい出してかこう」の授業を参観し、低学年の主たる指導事項である「順序」、取材におけるタブレットの使用、低学年期の相手意識と目的意識、文づくりの指導などについて講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

秦野市立東小学校校内授業研究会（研究テーマ「自分の考えをもち、進んで表現できる子どもを目指して～国語科の書くことを通して～」）において、1年「おもい出してかこう」の授業を参観し、低学年の主たる指導事項である「順序」、取材におけるタブレットの使用、低学年期の相手意識と目的意識、文づくりの指導などについて講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和３年度鎌倉市学校教育研究会国語部会第3回授業研究・協議会において、「国語科における『指導と評価の一体化』と授業改善」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和３年度鎌倉市学校教育研究会国語部会第3回授業研究・協議会において、「国語科における『指導と評価の一体化』と授業改善」と題した講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内研究会において、「主体的に学ぶ児童の育成～学ぶ意欲を高めるチーム学習を通して～」という研究テーマのもと、読み解く力の指導法、主体性（粘り強さ・めあての設定）、チーム学習などに関し、年度末の講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区立板橋第四小学校校内研究会において、「主体的に学ぶ児童の育成～学ぶ意欲を高めるチーム学習を通して～」という研究テーマのもと、読み解く力の指導法、主体性（粘り強さ・めあての設定）、チーム学習などに関し、年度末の講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

峡北教育研究協議会国語部会において、「義務教育9年間を見据え文学教材の授業のあり方」と題した講演を行った。主たる内容は、他校種との系統性を見出すことの重要性、主体的・対話的で深い学びと文学教育の関連性などとした。

対象： 教育関係者

種別：講演会

峡北教育研究協議会国語部会において、「義務教育9年間を見据え文学教材の授業のあり方」と題した講演を行った。主たる内容は、他校種との系統性を見出すことの重要性、主体的・対話的で深い学びと文学教育の関連性などとした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

藤沢市立村岡小学校校内授業研究会において、5年「複合語」の公開授業を参観し、言葉に関する知識及び技能の学びの系統性、個人思考と集団思考のバランス、児童が問いを見出す必要性などについて指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

藤沢市立村岡小学校校内授業研究会において、5年「複合語」の公開授業を参観し、言葉に関する知識及び技能の学びの系統性、個人思考と集団思考のバランス、児童が問いを見出す必要性などについて指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

調布市立八雲台小学校校内授業研究会（研究テーマ：子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して～子どもたちを引き付ける指導の工夫～）において、公開授業：「おみせやさんでくださいな」（教材名：「おみせやさんで　くださいな」さいとうしのぶ　文）を参観し、言語情報と非言語情報、一次言葉と二次言葉、個に応じた支援、共同意識などについて指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

調布市立八雲台小学校校内授業研究会（研究テーマ：子どもたちが学び合う喜びを感じられる国語科の学習を目指して～子どもたちを引き付ける指導の工夫～）において、公開授業：「おみせやさんでくださいな」（教材名：「おみせやさんで くださいな」さいとうしのぶ 文）を参観し、言語情報と非言語情報、一次言葉と二次言葉、個に応じた支援、共同意識などについて指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立青和学園にて開催された校内授業研究会（研究テーマ：異学年による協働学習を通し主体的に学び合う学園生の育成～「Say“和”ラーニング」を活用した授業づくり～」において、5・6・7年生（第2ステージ）合同国語の学習を参観し、活動目標と能力目標、目標の具体化と即時的評価、知識の駆動化等について助言及び講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

相模原市立青和学園にて開催された校内授業研究会（研究テーマ：異学年による協働学習を通し主体的に学び合う学園生の育成～「Say“和”ラーニング」を活用した授業づくり～」において、5・6・7年生（第2ステージ）合同国語の学習を参観し、活動目標と能力目標、目標の具体化と即時的評価、知識の駆動化等について助言及び講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

平塚市立大原小学校　校内授業研究会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じ、すすんで学び続ける子をめざして）において、公開授業：3年『想像したことをつたえ合おう』（「モチモチの木」）を参観し、主体的な学びについて再度共通理解するとともに、質の高まり、構築教材などのキーワードを挙げ、指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

平塚市立大原小学校 校内授業研究会（研究テーマ：学ぶことの楽しさを感じ、すすんで学び続ける子をめざして）において、公開授業：3年『想像したことをつたえ合おう』（「モチモチの木」）を参観し、主体的な学びについて再度共通理解するとともに、質の高まり、構築教材などのキーワードを挙げ、指導講評を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：研究指導

横浜国立大学教育学部附属横浜小学校（研究テーマ：自律的に学び 共に生きる社会を創る）の教育研究集会において、4・6年の国語科公開授業に対し、文字媒体と映像媒体の表現性、メタ言語意識、推理小説の教材化の可能性等について指導講評を行った。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：研究指導

横浜国立大学教育学部附属横浜小学校（研究テーマ：自律的に学び 共に生きる社会を創る）の教育研究集会において、4・6年の国語科公開授業に対し、文字媒体と映像媒体の表現性、メタ言語意識、推理小説の教材化の可能性等について指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校にて開催された校内授業研究会（研究テーマ：共​に学び，創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い，自分の思いを伝える子どもたち～）において、1年と4年の文学的文章を教材とした授業を参観し、見とり・価値づけ・いざない＝即時的評価、個人思考と集団思考のバランス、ことばの力をはぐくむ、叙述に返る、対話的姿勢、理解語彙と使用語彙、国語と道徳の違い、などについて指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

小田原市立富士見小学校にて開催された校内授業研究会（研究テーマ：共​に学び，創る力を育む授業をめざして～言葉と向き合い，自分の思いを伝える子どもたち～）において、1年と4年の文学的文章を教材とした授業を参観し、見とり・価値づけ・いざない＝即時的評価、個人思考と集団思考のバランス、ことばの力をはぐくむ、叙述に返る、対話的姿勢、理解語彙と使用語彙、国語と道徳の違い、などについて指導講評を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和３年度山梨県教育委員会中北地区授業改善研究会において、「国語科における『指導と評価の一体化』と授業改善―「主体的・対話的で深い学び」とICTの活用－」と題した講演を行った。評価観の見直しと授業改善、対話的な学びとICTの関連等を主な内容とした。

対象： 教育関係者

種別：講演会

令和３年度山梨県教育委員会中北地区授業改善研究会において、「国語科における『指導と評価の一体化』と授業改善―「主体的・対話的で深い学び」とICTの活用－」と題した講演を行った。評価観の見直しと授業改善、対話的な学びとICTの関連等を主な内容とした。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区教育会国語研究部授業研究会（研究テーマ：3つの資質・能力を高めるための指導法の工夫 ～「読むこと」の学習を通して～）において、公開授業：作品の面白さを伝えよう「注文の多い料理店」（５年国語）を参観し、指導助言を行った。主な内容は、ファンタジーの教材化、性格・人物像と心情の関係性、物語の全体像や表現の工夫の捉え方など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内研修会において、『国語科における評価と指導の一体化～評価で未来を切り拓く～』と題し、しぼる、かえる、うみだす、かえす、みなおす、という5つのキーワードをもとに講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：講演会

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内研修会において、『国語科における評価と指導の一体化～評価で未来を切り拓く～』と題し、しぼる、かえる、うみだす、かえす、みなおす、という5つのキーワードをもとに講演を行った。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

板橋区教育会国語研究部授業研究会（研究テーマ：3つの資質・能力を高めるための指導法の工夫 ～「読むこと」の学習を通して～）において、公開授業：作品の面白さを伝えよう「注文の多い料理店」（５年国語）を参観し、指導助言を行った。主な内容は、ファンタジーの教材化、性格・人物像と心情の関係性、物語の全体像や表現の工夫の捉え方など。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会（研究テーマ：学びがつながる　子どもがつながる
明日へつながる　授業を目指して）において、公開授業（すきなところを見つけよう
「たぬきの糸車」（１年国語））を参観し、指導助言を行った。昔話の教材化、６年間の系統性、課題設定の難易度、協働的な学びを生み出す教師の手立てなどが主な話題となった。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

茅ケ崎市立鶴嶺小学校校内授業研究会（研究テーマ：学びがつながる 子どもがつながる
明日へつながる 授業を目指して）において、公開授業（すきなところを見つけよう
「たぬきの糸車」（１年国語））を参観し、指導助言を行った。昔話の教材化、６年間の系統性、課題設定の難易度、協働的な学びを生み出す教師の手立てなどが主な話題となった。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立小山小学校校内研究会において、「「書くこと」の領域における指導について」と題した講演を行った。主な内容は、説得的な書く、創造的な書く、対話的な書くの類別。思考力との関係性。学習過程の焦点化。語、文意識の拡充など。

対象： 教育関係者

種別：講演会

相模原市立小山小学校校内研究会において、「「書くこと」の領域における指導について」と題した講演を行った。主な内容は、説得的な書く、創造的な書く、対話的な書くの類別。思考力との関係性。学習過程の焦点化。語、文意識の拡充など。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：講演会

光村図書の国語講座において、本年度3回目の講演を行った。主たる内容は、3学期の物語文の教材研究。全学年の物語文教材を一編ずつ抽出し、表現の特徴や指導事項との関連性などについて解説した。

対象： 大学生,　大学院生,　教育関係者

種別：講演会

光村図書の国語講座において、本年度3回目の講演を行った。主たる内容は、3学期の物語文の教材研究。全学年の物語文教材を一編ずつ抽出し、表現の特徴や指導事項との関連性などについて解説した。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

山梨県教育委員会主催：令和3年度中堅教諭等資質向上研修教科指導法研修会の講師として、「国語科教育における主体的，対話的で深い学び～新学習指導要領を見据えて～」という演題のもと、主体的な学びの基礎となる系統的な知識・技能、対話の捉え方の拡充、深い学びの具体的な姿などについて講義を行い、かつ参加者が持参した実践提案に対し、助言を行った。助言内容としては、各学年の中心となる指導項目、ICTの活用、書き言葉と打ち言葉の違いなど。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

山梨県教育委員会主催：令和3年度中堅教諭等資質向上研修教科指導法研修会の講師として、「国語科教育における主体的，対話的で深い学び～新学習指導要領を見据えて～」という演題のもと、主体的な学びの基礎となる系統的な知識・技能、対話の捉え方の拡充、深い学びの具体的な姿などについて講義を行い、かつ参加者が持参した実践提案に対し、助言を行った。助言内容としては、各学年の中心となる指導項目、ICTの活用、書き言葉と打ち言葉の違いなど。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

三浦市立旭小学校校内授業研究会（研究テーマ：自分のよさを大切にし、相手のよさを尊重できる子～自己の生き方についての考えを深める授業の工夫を通して～）において、4年道徳（分かり合うために（B「相互理解　寛容」））を参観し、指導講評を行った。内容としては、多面的・多角的な思考の育成、道徳における評価の考え方などが主である。

対象： 教育関係者

種別：研究指導

三浦市立旭小学校校内授業研究会（研究テーマ：自分のよさを大切にし、相手のよさを尊重できる子～自己の生き方についての考えを深める授業の工夫を通して～）において、4年道徳（分かり合うために（B「相互理解 寛容」））を参観し、指導講評を行った。内容としては、多面的・多角的な思考の育成、道徳における評価の考え方などが主である。

対象： 教育関係者

種別：研究指導