「すごろくゲーム」共同行為ルーティンを用いたASD児へのナラティブ発達支援：双方向メディアツールを介して

吉井勘人・石田悠莉

教育実践学研究（山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要）   27   47 - 57   2022年3月

共同行為ルーティンまたはスクリプトを用いた自閉スペクトラム症児へのコミュニケーション・社会性の支援方法の現状と展望 重要な業績

吉井　勘人

教育実践学研究（山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要）   31   2021年3月

小学校教師の特別支援教育についての認識の変化

早川　薫・吉　井　勘　人

教育実践学研究 : 山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要   26   2021年3月

自閉スペクトラム症児における意図共有を伴う協同活動の獲得過程：特別支援学校の授業における共同行為ルーティンを通して 査読 重要な業績

吉井　勘人・若井広太郎・中村　　晋・森澤　亮介・長崎　　勤

発達心理学研究第31巻   31   105 - 117   2020年9月

小学生の情動調整の発達 －自己調整と相互調整の観点から－

武　居　菜　生・吉　井　勘　人

教育実践学研究 : 山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要   25   253 - 264   2020年3月( ISSN：1881-6169 )

特別支援学校在籍児童生徒の「副次的な学籍」の現状と課題 －交流及び共同学習の視点から－

寺　島　和　彦・吉　井　勘　人

教育実践学研究 : 山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要   25   265 - 283   2020年3月( ISSN：1881-6169 )

小学校教師における支援を要する子どもに直面した際の困惑とその後の「子どもの見方」の変化

井口　素笑，吉井　勘人

教育実践学研究（山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要）   24   273 - 291   2019年2月

山梨大学教育学部における教員育成に係る少人数グループワーク型基幹授業群の効果に関する研究

成田　雅博，秋山　麻実，田中　武夫，高橋　英児，塚越　奈美，鳥海　順子，新野　貴則，服部　一秀，古家　貴雄，吉井　勘人，古屋　義博

教育実践学研究（山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要）   24   25 - 36   2019年2月

「カフェ」スクリプトを用いた自閉スペクトラム症児と仲間とのコミュニケーション支援 重要な業績

吉井　勘人，青嶋　由美，森　秀昭，中込　昭彦，長崎　勤

教育実践学研究（山梨大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要）   24   37 - 47   2019年2月

特別な支援を要する幼児とその仲間との三者間コミュニケーションの変化 ―「一緒に作ろうゲーム」スクリプトを用いた支援を通して―

早川　瑞穂，吉井 勘人

教育実践学研究 (山梨大学教育人間科学部附属教育実践総合センター研究紀要)   22   23 - 34   2018年3月

小学校の通常学級で行われているインクルーシブ教育の取り組み　－担任教師への質問紙調査を通して－

佐久間 大志，吉井 勘人

教育実践学研究 (山梨大学教育人間科学部附属教育実践総合センター研究紀要)   22   23 - 34   2017年3月( ISSN：1881-6169 )

小学生への障害理解を促す試み　－絵本の読み聞かせと話し合い活動を通して－

鷹野　遥香，吉井 勘人

教育実践学研究 (山梨大学教育人間科学部附属教育実践総合センター研究紀要)   22   193 - 206   2017年3月( ISSN：1881-6169 )

インクルーシブ教育を見据えた教員養成に関する研究 : 小学校の特別支援学級担当教員に対するニーズ調査

鳥海, 順子 廣瀬　信雄 小畑, 文也 古屋, 義博 吉井, 勘人

山梨大学教育学部紀要   １   １９ - ２５   2017年3月( ISSN：2433-0418 )

特別支援学校教員のメンタルヘルス対策-管理職へのアンケート調査を通して-

大村紗代・吉井勘人

山梨大学教育人間科学部附属教育実践総合センター研究紀要   21   149 - 159   2016年3月

自閉症児に対する会話の修復機能としての明確化要求の発達支援 ―明確化要求の表出タイプの出現順序、共同行為ルーティンの役割、明確化要求の表出と欲求意図理解との機能連関に焦点を当てて― 査読 重要な業績

吉井勘人・仲野真史・長崎勤

特殊教育学研究   2015年9月

インクルーシブ教育を見据えた教員養成に関する研究－大学生の自己評価による基礎プログラムの検討－

鳥海順子　廣瀬信雄　小畑文也　古屋義博　吉井勘人

山梨大学教育人間科学部紀要   16   9 - 15   2015年3月

知的障害幼児における初期社会性とコミュニケーションの発達支援―「遊びの授業」における評価方法に焦点を当てて― 査読 重要な業績

吉井勘人・上仮屋祐介・福谷憲司・上田みどり・大蔵みどり・高橋幸子・仲野みこ．

筑波大学特別支援教育研究   ８   2 - 11   2014年3月

特別支援学校幼稚部における就学支援の取り組み : 障害を併せ有する幼児への連携した取り組みを通して

高橋幸子・大蔵みどり・上田みどり・福谷憲司・吉井勘人・上仮屋祐介・仲野みこ･田丸秋穂・城戸宏則・野村勝彦．

筑波大学特別支援教育研究   8   2014年3月

筑波大学の教育研究モデル事業-超早期段階における知的・重複・発達障害児に対する先駆的な教育研究モデル事業- 査読

藤原義博， 野澤純子， 長峯美紀， 久津京子， 永田真吾， 吉井勘人， 高橋幸子， 安部博志

発達障害研究   34   359 - 366   2012年11月

知的障害特別支援学校における肢体不自由を併せ有する重複障害児への教育プログラム改善に関する研究 査読

筑波大学特別支援教育研究   2008年11月

社会的ゲーム型共同行為ルーティンを用いたコミュニケーション発達支援の試み‐知的障害特別支援学級での伝承遊びによる小集団指導を通して‐ 査読

臨床発達心理実践研究   3   99 - 106   2008年9月

広汎性発達障害児に対する「心の理解」の発達支援‐「宝さがしゲーム」による「見ることは知ることを導く」という原理の理解への事例的検討‐ 査読 重要な業績

発達心理学研究   17   28 - 38   2006年4月

乳幼児の共同行為フォーマット遂行における大人の情動的関与の役割 査読 重要な業績

心身障害学研究   2006年3月

自閉症児における初期の語用論発達に関する検討‐相互伝達行為に焦点を当てて‐ 査読 重要な業績

心身障害学研究   2005年3月

自閉症児に対する相互的コミュニケーション指導‐共同行為フォーマットと情動共有の成立を通して‐ 査読 重要な業績

心身障害学研究   2002年3月

事例で学ぶ発達障害者のセルフアドボカシー 重要な業績

片岡美華・小島道生（編著）（ 担当： 分担執筆 範囲: 第3章　セルフアドボカシーと提唱力）

金子書房  2017年9月 

事例で学ぶ発達障害者のセルフアドボカシー

片岡美華, 小島道生（ 担当： その他 範囲: 第3章 セルフアドボカシーと提唱力）

金子書房  2017年9月 

乳幼児期における発達障害の理解と支援②　知っておきたい発達障害の療育 重要な業績

尾崎康子・三宅篤子（編著）（ 担当： 共著 範囲: -コラム　社会語用論的アプローチ）

ミネルヴァ書房  2016年3月 

社会的ライフスキルを育む．―ソーシャルスクリプトによる発達支援―． 重要な業績

吉井勘人・長崎 勤・佐竹 真次・宮崎 眞・関戸 英紀　その他5名（ 担当： 共著 範囲: -）

川島書店  2015年11月 

特別支援教育のとっておき授業レシピ 重要な業績

高橋幸子　田上幸太　吉井勘人（編著）その他44名（ 範囲: -）

学研教育出版  2015年3月 

21の実践から学ぶ.臨床発達心理学の実践研究ハンドブック 重要な業績

一般社団法人　臨床発達心理士認定運営機構 大槻美智子・吉井勘人（分担執筆）（ 担当： 分担執筆 範囲: 社会的ゲーム型共同行為ルーティンを用いたコミュニケーション発達支援の試み‐知的障害特別支援学級での伝承遊びによる小集団指導を通して‐）

金子書房  2010年8月 

21の実践から学ぶ.臨床発達心理学の実践研究ハンドブック

一般社団法人, 臨床発達心理士認定運営機構, 大槻美智子, 吉井勘人（ 担当： その他 範囲: 社会的ゲーム型共同行為ルーティンを用いたコミュニケーション発達支援の試み‐知的障害特別支援学級での伝承遊びによる小集団指導を通して‐）

金子書房  2010年8月 

自閉症児のための社会性発達支援プログラム‐意図と情動の共有による共同行為‐ 重要な業績

長崎　勤・中村　晋・吉井勘人・若井広太郎（ 担当： 共著 範囲: -）

日本文化科学社  2009年9月 

スクリプトによる社会的スキル発達支援‐ＬＤ・ＡＤＨＤ・高機能自閉症児への支援の実際‐ 重要な業績

長崎　勤・宮崎　眞・佐竹真次・関戸英紀・中村　晋（ 担当： 分担執筆 範囲: -第8章実践研究,Ⅰ広汎性発達障害児に対する「オオカミとウサギの鬼ごっこ」ゲームスクリプトの指導‐相互的な役割行為の遂行と場面に応じた適切な伝達行為の促進‐）

川島書店  2006年11月 

教室における自閉スペクトラム症児の対話の発達支援 ：「注意の共有」の意味を探る

吉井勘人・青木雄一・角原佳介・長崎 勤・長澤真史

　日本特殊教育学会第61回大会（2023横浜大会）自主シンポジウムI-9  2023年8月 

公認心理師における「教育・発達」的観点の意義と可能性 ―その３：自閉症スペクトラム障害理解と支援における「心の理論」の観点―

長崎 勤, 子安増生, 別府 哲, 藤野 博, 吉井勘人, 清水康夫, 井上雅彦

日本発達心理学会第33回大会（2022年3月13日 ）学会企画ポストカンファレンス ７POS-01  2022年3月 

「今、特別支援学校（知的障害）で何が起こっているのか？―発達的観点の意義を再度見直すー」

長崎勤, 吉井勘人, 青木雄一, 若井広太郎, 田上幸太, 田島信元, 西山剛司

日本発達心理学会第33回大会（2022年3月７日 PM14:15-16:15）ラウンドテーブル ７PM１-C-RT15  2022年3月 

特別支援学校の授業におけるASD児の仲間との対話の特徴―「朝の会」活動の相互行為の分析を通して―

吉井勘人, 長澤真史, 青木雄一

日本発達心理学会第33回大会（2022年3月6日 PM17:00-19:00）６PM２-G-PS10  2022年3月 

自閉症児への包括的発達支援プログラムの開発（１）－「イス取りゲーム」を通した情動表出・調整の支援－

海老沢萌里, 長田彩里, 吉井勘人, 板倉達也, 長崎 勤

日本発達心理学会第33回大会（2022年3月６日 ）６PM１-G-PS16  2022年3月 

自閉症児への包括的発達支援プログラムの開発（2）－「電車ごっこゲーム」を通した協同活動の支援－

長田彩里, 海老沢萌里, 吉井勘人, 板倉達也, 長崎 勤

日本発達心理学会第33回大会（2022年3月６日 ）６PM１-G-PS１７  2022年3月 

巡回相談における写真を用いた保育コンサルテーションの試み

板倉達哉, 長澤真史, 吉井勘人

日本発達心理学会第33回大会（2022年3月5日 ）５AM２-G-PS03  2022年3月 

自閉症スペクトラム症児の子供との関わりの アセスメントと支援 (2) -特別支援学校幼稚部におけるストラックアウトゲームスクリプトによる発達支援-

若井広太郎, 長崎勤, 吉井勘人, 板倉達哉, 伊藤和佳

日本特殊教育学会第５９回大会（2021つくば大会）学術研究発表７ O-R711  2021年9月 

ＡＳＤ・知的障害児に対して「非認知能力」（社会情動的コンピテンス）をどう育むか

吉井勘人, 青木雄一, 原田 崇, 長崎 勤, 海老沢萌里, 長田彩里, 佐竹真次, 亀田良一

日本特殊教育学会第５９回大会（2021つくば大会）自主シンポジウム５８  2021年9月 

自閉症スペクトラム症児の子供との関わりの アセスメントと支援 (１) -子ども同士でのコミュニケーションブレークダウンと保育者の介入のアセスメントによる支援方法の検討-

長崎勤, 若井広太郎, 吉井勘人, 板倉達哉, 伊藤和佳

日本特殊教育学会第５９回大会（2021つくば大会）学術研究発表７ O-R710  2021年9月 

「地区懇話会・分科会」活動のこれまでとこれから ―経常的研究交流活動の活性化の効用と課題― ―経常的研究交流活動の活性化の効用と課題―

企 画, 日本発達心理学会第, 回大会委員会, 企, 画, 司 会, 田島 信元, 荘厳, 舜哉, 文化比較, 行動比較分科会, 発達心理事, 保育, 子育てアドバイザー協会関西, 関西地区懇話会, 発達心理事, 話 題 提, 供, 川田 学, 北海道地区懇, 神谷 哲司, 東北地区懇, 氏家 達夫, 東海地区懇話会, 発達心代表理事, 南 徹弘, 関西地区懇, 村上 太郎, 九州地区懇, 吉井 勘人, 発達障害分, 高橋 登, 言語発達分, 青柳 肇, ソーシャル・モチベーション研究分科会, やまだ ようこ, 学, ナラティブと質的研究分科会, 中垣 啓, 仏語圏発達心理学文献を原点で読む分, 石本 雄真, Social, Emotional Developme, 指 定 討, 論, 榊原 久直, 国内研究交流委員会分科会, 地区懇話会

日本発達心理学会第32回大会（2021年3月31日 PM13:00-15:30）大会委員会企画・会員企画 ラウンドテーブル ３１PM1-1A-BRT  2021年3月 

相互行為論による発達理論と発達支援方法論の構築：垂直的・水平的越境活動による発達と支援

企画, 長崎勤, 話題提供, 奥村桃子, 伊藤和佳, 江東区こども発達センター塩浜CoC, 吉井勘人, 原満登里, 山梨県教育庁, 田島信元

日本発達心理学会第32回大会30AM1-1EーRT13  2021年3月 

外部専門家による支援の再考：発達的視点に基づくコンサルテーション

企 画, 板倉達哉, 文京学院大学心理臨床, 福祉センター, 司 会, 板倉達哉, 京学院大学心理臨床, 福祉センター, 話題提供, 吉井勘人, 学院総合研究部教育学域, 若井広太郎, 属大塚特別支援学校, 長澤真史, 指定討論, 柄田毅, 学人間学部, 長崎勤

日本発達心理学会第32回大会（2021年3月29日 PM16:00-18:00）ラウンドテーブル ２９PM2-1D-RT7  2021年3月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（９）「おおかみと3匹の子やぎ」の劇遊びによるダウン症児の物語理解・役割理解・心の理解

伊藤和佳, 江東区こども発達センタ―CoC, 長崎勤, 吉井勘人

日本発達心理学会第32回大会２９AM2-２FーOS2  2021年3月 

知的障害を伴うASD児同士の協同活動の発達支援：「クレープづくり」共同行為ルーティンを用いて

吉井勘人, 原満登里, 山梨県教育庁, 青木雄一, 山梨大学教育学部附属特別支援

日本発達心理学会第32回大会２９PM３-３BーPS８  2021年3月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（８）「カルピス」カフェごっこにおける役割理解と協同活動の発達支援

長崎勤, 伊藤和佳, 江東区こども発達センタ―CoC, 吉井勘人

日本発達心理学会第32回大会２９AM2-２FーOS１  2021年3月 

双方向メディア（Zoom）を用いた発達支援・実習の試み（速報）（２）音楽模倣遊びの分析による障害特性の理解と遠隔支援・実習の可能性の検討

杉山志津枝, 長崎勤, 伊藤和佳, 板倉達也, 吉井勘人

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P８-37  2020年9月 

双方向メディア（Zoom）を用いた発達支援・実習の試み（速報）

長崎勤, 杉山志津枝, 伊藤和佳, 板倉達也, 吉井勘人

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P８-36  2020年9月 

自閉スペクトラム症児の仲間との協同活動を促進するための支援

吉井勘人, 青木雄一

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P８-51  2020年9月 

知的障害特別支援学校における協同的な「算数」学習の検討（４）関係性の中で学ぶ力を育む「ことば・かず」の授業実践

髙津梓田中翔大, 仲野みこ, 田上幸太吉井勘人, 川間健之介, 米田宏樹

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P3-54  2020年9月 

知的障害教育に携わる教師の成長、発達に関する研究：同僚性と男女差に焦点を当てた分析

別府さおり, 吉井勘人, 田上幸太

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P3-84  2020年9月 

特別支援学校（知的障害）におけるASD児の共同注意の機能を高める支援：SCERTSモデルを用いて

青木雄一, 吉井勘人

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P８-２  2020年9月 

インクルーシブ教育に必要な教員養成に関する研究：通級による指導を経験した中学校教員に対するニーズ調査

磯貝順子, 小畑文也, 吉井勘人, 渡辺雅俊

日本特殊教育学会第58回大会（2020福岡大会）P１２-１０  2020年9月 

「地区懇話会・分科会」活動のこれまでとこれから ―経常的研究交流活動の活性化の効用と課題― ―経常的研究交流活動の活性化の効用と課題―

企 画, 日本発達心理学会第, 回大会委員会, 企, 画, 司 会, 田島 信元, 荘厳, 舜哉, 文化比較, 行動比較分科会, 発達心理事, 保育, 子育てアドバイザー協会関西, 関西地区懇話会, 発達心理事, 話 題 提, 供, 川田 学, 北海道地区懇, 神谷 哲司, 東北地区懇, 氏家 達夫, 東海地区懇話会, 発達心代表理事, 南 徹弘, 関西地区懇, 村上 太郎, 九州地区懇, 吉井 勘人, 発達障害分, 高橋 登, 言語発達分, 青柳 肇, ソーシャル・モチベーション研究分科会, やまだ ようこ, 学, ナラティブと質的研究分科会, 中垣 啓, 仏語圏発達心理学文献を原点で読む分, 石本 雄真, Social, Emotional Developme, 指 定 討, 論, 榊原 久直, 国内研究交流委員会分科会, 地区懇話会

日本発達心理学会第31回大会（2020年3月3日 PM15:00-17:00）大会委員会企画・会員企画 ラウンドテーブル RT34  2020年3月 

教師や保育者に対する訪問型の支援研修の必要性に関する検討➖自閉症スペクトラム症児への交流型支援に基づく包括的な支援➖

企 画, 板倉達哉, 文京学院大学心理臨床, 福祉センター, 司 会, 板倉達哉, 京学院大学心理臨床, 福祉センター, 話題提供, 吉井勘人, 学院総合研究部教育学域, 青木雄一, 教育学部附属特別支援学校, 若井広太郎, 学附属大塚特別支援学校, 兵藤瑞穂, 学大学院人間総合科学研究科, 長崎勤, 大学生活文化学科, 指定討論, 柄田毅

日本発達心理学会第31回大会（2020年3月2日 PM15:00-17:00）大会委員会企画・会員企画 ラウンドテーブル RT14  2020年3月 

特別支援学校における ASD児の社会性の発達アセスメントと支援―関係性をアセスメントすることによる大人の変容の重要性―

企画者, 吉井勘人, 山梨大学大学院総合研究部教育学域, 司会者吉井勘人, 山梨大学大学院総合研究部教育学域, 話題提供者, 竹内嘉恵, 東京都立臨海青海特別支援学校, 板倉達哉, 若井広太郎, 兵藤瑞穂, 筑波大学附属大塚特別支援学校, 原満登里, 山梨県立わかば支援学校, 指定討論者, 長崎, 勤, 実践女子大学生活科

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） 自主シンポジウム 9-5  2019年9月 

知的障害特別支援学校における協同的な「算数」学習の検討（２） －小学部中学年におけるゲーム的な活動を基盤とした「ことば・かず」の授業実践－

髙津梓, 田中翔大, 仲野みこ, 田上幸太, 佐藤知洋, 新城理奈, 飯島徹, 初村多津子, 吉井勘人, 川間健之介, 米田宏樹

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P20ー10  2019年9月 

知的障害特別支援学校における協同的な「算数」学習の検討（１） -小学部低学年における体感的な活動を基盤とした「ことば・かず」の授業実践-

新城理奈, 佐藤知洋, 飯島徹, 田上幸太, 髙津梓, 田中翔大, 仲野みこ, 初村多津子, 吉井勘人, 川間健之介, 米田宏樹

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P20ー09  2019年9月 

知的障害特別支援学校における協同的な「算数」学習の検討（3）小学部高学年におけるものの見方・考え方を豊かにするための「ことば・かず」の授業実践

初村多津子, 田上幸太, 佐藤知洋, 新城理奈, 飯島徹, 髙津梓, 田中翔大, 仲野みこ, 吉井勘人, 川間健之介, 米田宏樹

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P20ー11  2019年9月 

特別支援学校小学部における算数科の指導内容の検討 ー筑波大学附属大塚特別支援学校編「学習内容表」と新学習指導要領・算数科との照合を通してー

田上幸太, 髙津梓, 佐藤知洋, 新城理奈, 飯島徹, 田中翔大, 仲野みこ, 初村多津子, 吉井勘人, 川間健之介, 米田宏樹

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P19ー27  2019年9月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（7） ―劇遊びによる自己理解・ストーリー理解・意図理解・協同活動の発達支援②： 5 歳ダウン症児への「3 匹の子ぶた」による支援－

長崎 勤, 天野美緒, 兵藤瑞穂, 吉井勘人

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P7ー36  2019年9月 

知的特別支援学校の教師による学級経営 ―ある教師へのインタビュー調査を通して―

井口 素笑, 吉井 勘人

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P7ー03  2019年9月 

共同注意・スクリプトを感覚過敏の視点で捉え直す

企画者, 司会者, 大槻, 美智子, 千 葉, 県, 香, 取, 市, 教, 育, 委, 員, 話題提供者, 若井, 広太郎, 筑波大学附属大塚特別支援学校幼稚部, 青木 雄一, 山梨大学教育学部附属特別支援学校, 吉井 勘人, 山 梨 大, 学, 教, 育, 学, 指定討論者, 佐竹, 真次, 山 形 県, 立, 保, 健, 医, 療, 大, 学, 長崎 勤, 実践 女, 子, 大, 学, 生, 活, 科, 学

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） 自主シンポジウム 6-3  2019年9月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（6） ―「カルピス」づくり場面での選択欲求質問をとおした「心の理解」の発達支援―

天野美緒, 兵藤瑞穂, 吉井勘人, 長崎 勤

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P7ー35  2019年9月 

ASD 児への他者の関心に合わせた発話や行為遂行の支援 ―「希釈飲料を用いたカフェ」スクリプトを通して―

吉村 彩瑛, 青木 雄一, 井口, 素笑, 吉井, 勘人, 長崎 勤

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P５ー32  2019年9月 

特別支援教育を観点とした教員育成指標の検討（２） －キャリアステージごとの特別支援教育に関する内容の特徴－

別府さおり, 吉井勘人, 田上幸太

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P3-11  2019年9月 

インクルーシブ教育に必要な教員養成に関する研究 ―通級による指導を経験した小学校教員に対するニーズ調査 ―

磯貝順子, 小畑文也, 吉井勘人, 渡邉雅俊

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P3-07  2019年9月 

インクルーシブ保育での自閉症児と他児との関わり方の支援における保育者の役割－子ども間のブレークダウン時における保育者の関わりの分析―

吉井勘人, 兵藤瑞穂, 若井広太郎, 板倉達哉, 長崎勤

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P５ー２２  2019年9月 

インクルーシブ保育での自閉症児と他児との関わり方の支援における保育者の役割－子ども間のコミュニケーション・ブレークダウンと修復のアセスメント方法

兵藤瑞穂, 若井広太郎, 吉井勘人, 板倉達哉, 長崎 勤

日本特殊教育学会第 57 回大会 （2019 広島大会） ポスター発表 P５ー２1  2019年9月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（５）ー劇遊びによる自己理解・ストーリー理解・意図理解・協同活動の発達支援①：「大きなかぶ」のパネルシアターから劇へー

長崎 勤, 鈴木はるみ, 兵藤瑞穂, 天野美緒, 吉井勘人

日本発達心理学会第30回大会ポスター発表PS7-3  2019年3月 

自閉症スペクトラム児者の社会性支援をめぐってー保育・教室での「社会性不要論」と「社会性=集団行動」の断絶を超えてー

長崎 勤, 吉井勘人, 若井広太郎, 深澤雄紀, 兵藤瑞穂, 天野美緒, 板倉達哉, 熊谷高幸

日本発達心理学会第30回大会ラウンドテーブル  2019年3月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（３）ー4歳ダウン症児への希釈飲料づくりを通した会話の発達支援ー

天野美緒, 兵藤瑞穂, 鈴木はるみ, 吉井勘人, 長崎 勤

日本発達心理学会第30回大会ポスター発表PS7-1  2019年3月 

包括的発達支援プログラムの開発と実践（４）ー３歳ダウン症児へのスネアドラムとピアノ即効演奏での注視行動と循環反応の促進による対人的自己効力感と意図伝達の発達支援ー

鈴木はるみ, 吉井勘人, 長崎 勤

日本発達心理学会第30回大会ポスター発表PS7-2  2019年3月 

小学校教師における支援を要する子どもに直面した際の困惑とその後の「子どもの見方」の変化

井口素笑, 吉井勘人

日本特殊教育学会第56回大会 ポスター発表P６-19  2018年9月 

地域生活を目指したソーシャルスクリプトを用いた支援Ⅴ－スクリプトの発達と心の理論－

若井広太郎, 熊谷高幸, 森澤亮介, 鍋谷梨恵, 長崎 勤, 吉井勘人

日本特殊教育学会第56回大会 自主シンポジウム7-14  2018年9月 

インクルーシブ教育に必要な教員養成に関する研究：小学校教員に対するニーズ調査

磯貝順子, 小畑文也, 吉井勘人, 渡邉雅俊

日本特殊教育学会第56回大会 ポスター発表P６-16  2018年9月 

自閉スペクトラム症児における仲間との協同活動の発達―「顔の制作」課題における相互作用の分析を通して―

吉井勘人

日本特殊教育学会第56回大会 ポスター発表P６-82  2018年9月 

特別なニーズのある児童生徒が在籍する学級の学級経営を通した教師の職能成長ー養成段階、特別支援学校（知的障害）教師、小学校教師それぞれが悩み、学び、獲得したことー

別府さおり, 吉井勘人, 田上幸太, 井口素笑, 中込昭彦, 小島貴之

日本特殊教育学会第56回大会 自主シンポジウム5-7  2018年9月 

自閉症児における社会性の発達アセスメントと支援―身体の動きの共有、模倣、共同注意、仲間との相互作用、自己表現・理解に焦点を当てた特別支援学校の授業実践―

吉井勘人, 竹内嘉恵, 若井広太郎, 原満登里, 長崎 勤, 中西 郁

日本特殊教育学会第56回大会 自主シンポジウム3-13  2018年9月 

小学校における学習障害児の宿題への合理的配慮の実践―家庭と学級との連携の促進を通して―

吉村彩瑛, 吉井勘人

日本特殊教育学会第56回大会 ポスター発表P１-６６  2018年9月 

各スクリプトを用いた実践への指定討論

吉井勘人

コミュニケーション発達支援とスクリプト研究会（第17回研究会）  2018年6月 

文脈に埋め込まれた学習と境界横断活動の発達と支援―「カルピス®づくり」からみる発達科学のパラダイム・シフト－

長崎 勤, 田島信元, 篠田有希, 吉井勘人, 鷹野遥香, 川島隆太

日本発達心理学会第29回大会自主シンポジウムSS4-4（東北大学）  2018年3月 

子ども同士の協同活動発達アセスメントの開発(３)－アセスメント標準化のための経過検討－

板倉達哉, 吉井勘人, 若井広太郎, 仲野みこ, 長崎勤, 熊谷恵子

日本発達心理学会第29回大会ポスター発表P6-5  2018年3月 

希釈飲料作成による発達障害児の他者意図理解・協同活動のアセスメントと支援方法の開発（２）－ステップⅢ：自己の好みを表す、Ⅳ：他者意図への関心、および心的状態語の発達－

天野美緒, 長崎 勤, 吉井勘人

日本発達心理学会第29回大会自主シンポジウムP1-9（東北大学）  2018年3月 

希釈飲料作成による発達障害児の他者意図理解・協同活動の アセスメントと支援方法の開発（１）－背景と他者意図理解・協同活動発達支援プログラム－

長崎 勤, 天野美緒, 吉井勘人

日本発達心理学会第29回大会自主シンポジウムP1-8（東北大学）  2018年3月 

自閉スペクトラム症児の言語を介した仲間との協同活動の特徴―「顔づくり」課題における相互作用の分析を通して―

吉井勘人

日本発達心理学会第29回大会自主シンポジウムP3-43（東北大学）  2018年3月 

地域生活を目指したソーシャルスクリプトを用いた支援Ⅳ―社会的ライフスキルのアセスメントと支援―

大槻美智子, 氏原 佳香, 吉井 勘人, 鍋谷 梨恵, 長崎 勤, 佐竹 真次

日本特殊教育学会第55回大会 自主シンポジウム７-５  2017年9月 

ASD 児へのコミュニケーションと情動調整の発達支援―SCERTS モデルにおけるMA＆PA アプローチの視点から―

氏原佳香, 吉井勘人

日本特殊教育学会第55回大会 ポスター発表P６-57  2017年9月 

自閉スペクトラム症児の言語を介した仲間との協同活動の特徴―「船の色塗り」課題における相互作用の分析を通して―

吉井勘人

日本特殊教育学会第55回大会 ポスター発表P６-52  2017年9月 

地域スポーツ活動における特別な教育的支援を 要する児童と周囲児との相互的関わり

鷹野遥香, 吉井勘人

日本特殊教育学会第55回大会 ポスター発表P４-56  2017年9月 

特別支援教育における同僚性を介した教師の学びと教師文化の継承と創造―よりよい教育をするために、何を、どのように学ぶことができるのか？―

吉井勘人, 田上幸太, 別府さおり, 中込昭彦, 原満登里, 水野高明

日本特殊教育学会第55回大会 自主シンポジウム７-５  2017年9月 

文脈に埋め込まれた学習をどう支援するか？－希釈飲料(「カルピス」)作りを通したコミュニケーション発達支援プログラム開発の試み－

長崎 勤, 吉井勘人, 小谷 恵, 小島拓也, 仲野みこ, 田島信元

日本特殊教育学会第55回大会 自主シンポジウム1-14  2017年9月 

インクルーシブ教育に必要な教員養成に関する研究― 中学校教員に対するニーズ調査 ―

磯貝順子, 小畑文也, 吉井勘人, 渡邉雅俊

日本特殊教育学会第55回大会 ポスター発表P1-75  2017年9月 

自閉スペクトラム症児へのコミュニケーションと情動調整の発達支援

氏原佳香, 吉井勘人

コミュニケーション発達支援とスクリプト研究会（第16回研究会）  2017年6月 

自閉スペクトラム症の社会性支援 ～ 理論的背景に基づいた２つの実践から支援を振り返る ～

亀田 良一, 野本 有紀, 松館 敬太, 別府 哲

日本発達心理学会第28回大会自主シンポジウムSS7-4  2017年3月 

典型発達幼児同士の協同活動の発達アセスメントと支援(３)：３〜５歳児の課題差における会話と注視に関する基礎的研究

板倉達哉, 吉井勘人, 若井広太郎, 仲野みこ, 長崎勤, 熊谷恵子

日本発達心理学会第28回大会ポスター発表P5-7  2017年3月 

追悼；Bruner,J.,S.が探した「心」は何だったのか？ －共同注意、フォーマット、ナラティブの「発見」と支援を通して－

長崎 勤, 吉井勘人, 板倉達哉, 仲野真史, 田島信元

日本発達心理学会第28回大会自主シンポジウムSS6-1  2017年3月 

自閉スペクトラム症児の言語を介した仲間との協同活動の特徴：「魚釣りゲーム」での相互作用の分析を通して

吉井勘人

日本発達心理学会第28回大会ポスター発表P4-18  2017年3月 

インクルーシブ教育に必要な教員養成に関する研究：特別支援学級（小学校）の教員に対するニーズ調査

磯貝順子, 古屋義博, 吉井勘人, 渡邉雅俊

日本特殊教育学会第54回大会ポスター発表P12-6  2016年9月 

地域生活を目指したソーシャルスクリプトを用いた支援Ⅲ ―社会的ライフスキルを育む―

吉井 勘人

日本特殊教育学会第54回大会自主シンポジウム45  2016年9月 

「学校研究」は教師の授業実践（実践知）にいかに寄与するのか？：「学校研究」と授業実践、教育システム、教師の同僚性との関連を考える

吉井勘人, 田上幸太, 仲野真史, 中込昭彦, 原満登里, 別府さおり

日本特殊教育学会第54回大会 自主シンポジウム67  2016年9月 

小学生への障害理解を促す試み―絵本の読み聞かせと話し合い活動を通して―

鷹野遙香, 吉井勘人

日本特殊教育学会第54回大会ポスター発表P2-1  2016年9月 

交流及び共同学習における知的障害のある子どもへの小学生の態度とかかわりあい

黒岩直樹, 吉井勘人

日本特殊教育学会第54回大会 ポスター発表 P2-5  2016年9月 

みんなでつなぐ「個別教育計画」

筑波大学附属大塚特別支援学校

2017年06月 - 2018年02月

第68次 秋季教育研究山梨県集会

役割：助言･指導

2018年10月

飛騨吉城特別支援学校 特別支援教育講座

役割：講師

岐阜県立飛騨吉城特別支援学校  2018年8月

岐阜県立希望が丘子ども医療福祉センター 講演

役割：講師

岐阜県立希望が丘子ども医療福祉センター  2017年12月

甲府市立 甲運小学校 校内支援

役割：助言･指導

甲府市立 甲運小学校  2017年11月

大月市 合同学習交換会

青少年育成大月市民会議 家庭教育委員会 大月市社会福祉協議会 大月市民生委員児童委員協議会  2017年11月

第67次 秋季教育研究山梨県集会

役割：助言･指導

2017年10月

東京都社会性の学習研究会 講師

役割：講師

東京都社会性の学習研究会  2017年10月

実践女子大学生活文化 公開講座

役割：講師

実践女子大学 生活文化学科  2017年9月

甲斐市立 竜王小学校 校内研修会

役割：講師

甲斐市立 竜王小学校  2017年8月

日本臨床発達心理士会主催資格更新研修会

役割：講師

研修委員会特別支援教育小委員会主催  2017年8月

笛吹市立一宮西小学校 校内研修会

役割：講師

笛吹市立一宮西小学校  2017年8月

第17回山梨県特別支援教育研究大会

役割：助言･指導

山梨県特別支援教育研究連盟  2017年8月

茨城県特別支援学校教育研修会（友部特別支援学校）

役割：講師

2017年7月

甲府市立朝日小学校 校内研修

役割：講師

2017年7月

南アルプス市立白根源小学校 校内支援

役割：助言･指導

2017年5月 - 2018年3月

甲斐市立竜王中学校 校内研究

役割：助言･指導

2017年4月 - 2018年2月